小学语文教学难点的解决方法
课堂教学中的重点与难点的突破策略,是课堂教学中设计教学环节的关键,能在课堂教学中设计好突破的策略,才能达到事半功倍的效果。下面小编为大家带来了小学语文教学难点的解决方法,供大家参考。
小学语文教学难点的解决方法
一、重视读。
要重视读,要多读,“书读百遍其义自见”。要有序读,要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一,要多样,要有交替,要有变化。
相同的方式和方法,一般至多能连续使用两次,决不能超过三次。教材中的每篇课文都很美,要注意根据课后要求和提示,重视和训练“美读”和背诵。
二、思路清。
小学语文教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”,一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律。
为了在实际教学中易于操作,富于实效,除了“导课”和“总结”外,一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样,便于把握,便于记忆,便于操作。
三、问题精。
每篇课文的教学提问要注意整合,要注意抓“纲”,一般不超过3个提问为宜,这样便于把握,便于记忆,便于操作。
教学问题要精心设计。一是表达要清楚,指向要明确;二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性;
三是要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生进行思考和回答。只有提问少了、精了,教学才能集中,主题才能鲜明,课文也才会有“整体感”。
四、讲得少。
教学中教师容易抛开教材,抛开学生,滔滔不绝,一讲到底。一定要注意克服,只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份,做好学生学习的组织者和伙伴就行了。
主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲,旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此,要讲得少,讲得精,讲得法。
五、训练实。
每节课要做到“读、讲、练结合”,有读、有讲、有练。在“双基”(拼、点、字、词、句、段、篇、修等基础知识和识、书、读、听、说、写等基本能力)训练上,一要有“点”,即要依据每篇课文的实际情况,选准几个点进行训练;二要有“面”,即要有“全面训练”的思想,课与课、篇与篇相互补充,全面、平衡发展,总体上要符合“长期求全面,短期突出点”的要求。
在学生参与方面也要注意“有点”“有面”,如果先进行了“个别训练”,在“个别训练”的启发、示范之后,还要进行“全员训练”落实;如果先进行了“全员训练”,在“全员训练”的基础上,还要进行“个别训练”检查、反馈。
教师要要根据具体课文特点、资源、学生的基础等情况,每课坚持进行一些“双基”的训练,只有这样的教学才“扎实”,学生的语文素养才能得到真正提高。
小学语文写作教学如何进行
一、激发学生的写作兴趣,提高教学效率
赞可夫提出:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使 儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 兴趣是最好的老师,是学生自觉而积极学习的主要因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而 是勤奋上进、执著地追求。作文教学难,难就难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣,因此,激发学生的写作兴趣和欲望,调动学生的写作兴趣就显得尤为重要。
为此,在现阶段的小学语文写作教学过程中,作为教师的我们,应积极的从学生的写作兴趣入手,采用新课程所倡导的教学方法,充分挖掘教学中存在的趣味因素,调动学生的写作积极性和主动性,引导学生积极的参与到写作教学过程中,实现乐写,提高写作教学效率。激发学生写作兴趣的方式有许多,其中最有效的方法就是淡化其作文意识,使其在不知不觉中进行写作。
例如,在上作文课时,先不讲作文,而是和学生们玩起一个名为“丢手绢”的游戏或者猜成语以及词语接龙的游戏。待活动结束后让同学赶紧记录这些经过,让孩子们描绘丢手绢的过程和心情。这样,学生就在不知不觉中练习了写作,在激发了学生写作兴趣的同时,也增强了学生的动脑、动手能力,教学效率得到提高。
二、注重引导学生积累写作素材,提高教学效率
俗话说的好:“巧媳妇难为无米之炊。”现阶段的小学生,害怕写作的原因之一是不感兴趣,其实还有一个重要原因,是他们在被迫的情况下也写不出好文章的重要原因,那就是学生的基础薄弱,没有什么素材可写,这也是导致学生失去写作兴趣的一方面原因。其实写作就如做饭一样,要想写出优秀的作文就要注意日常词汇量的积累,只有词汇量达到一定的量变,才能达到迸发出灵动的思想火花,才能写出与众不同的、有自己思想感情的作文来
。因此,在小学语文作文教学过程中,作为教师的我们,在注重学生写作兴趣激发的同时,我们还应积极的引导学生积累写作素材,不断的去充实学生的大脑,让他们有话可说,有话可写。对于学生写作素材的积累,途径有许多,在教学中,我们教师可以采用以下几种途径引导学生积累:①引导学生通过阅读积累:将好的报纸、杂志、书籍等放到书架上让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书架上,并在旁边注明喜欢的原因,班上学生可自由拿来读。
②进行佳词妙句摘抄:每个同学准备一个“佳词妙句本”,每天摘抄100字以上自己喜欢的词句或段落。③在创作中积累:让学生自由命题自由创作,体裁、字数都不限。通过这样的方式引导学生积累写作素材,学生充分的经历了“阅读――积累――创作――再积累一再创作”,在有效引导学生积累的同时,也培养了学生的动手实践能力,教学落在实处。
三、注重引导学生进行写作训练,培养学生的写作能力
写作并不是素材的简单堆砌,而是需要运用一定的方法与技巧,将这些素材进行再加工与再创作。对于小学生来说,写作技巧的习得不能一蹴而就,主要是通过不断的、全方位的练习和老师的指导来积累。因此,教学中,我们教师在引导学生积累写作素材的同时,我们还应注重引导学生训练,加强指导,逐步提高学生的写作能力。就学生的写作练习而言,其主要途径就是写日记。日记形式灵活,随意性大,更容易为学生所接受。
教学中,我们教师要鼓励学生将自己的所见所闻、所想都录下来,让学生学会用语言来表达意见与看法。学生也可以将自己在阅读中发现的优美语句与段落摘抄下来,并记录下自己阅读心得与体会。此外,写作练习还可以和说话训练相结合。教师可以利用上课刚开始的几分钟,指定内容让学生进行即兴发言,也可以在阅读的过程中鼓励学生大胆地发表个人见解等等。这样在培养了学生口头表达能力的同时,也培养了学生的书面表达能力,教学效率得到提高。
四、引导学生生活实践,提高学生的写作能力
写作,特别是佳作,是需要灵感的,对于小学生来说,大自然、生活实际就是最好的灵感来源。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓,只有让学生在社会生活中亲自感受,才能扩大视野,开拓思路,流露真情。
因此,教学中,我们在搞好课堂作文教学的同时,我们还应积极的课外拓展,积极的引导学生在生活中去实践,引导学生到自然中去感悟、体验。如:买菜、买书买报,自己去看医生,自己坐车回老家等等,学生从中获得的感受是真实难忘的,同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。这样,让学生充分的体验,在培养学生写作灵感的同时,也帮助学生积累了写作素材,提高了写作能力。
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关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17