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    [国开电大学前教育本科毕业论文：论幼儿园教师信息素养的培养]

    时间：2021-11-15 19:11:55来源：百花范文网本文已影响人

    论幼儿园教师信息素养的培养 摘要：随着信息技术在教育领域的迅速发展和应用，信息素养己成为信息化社会教师必备的一种基本能力和素质，信息素养是顺应当前教育改革和教师专业化发展的必然需求。加强幼儿教师队伍建设和信息素养培养已提到了政府工作的重要议事日程，因而完善学前教育师资培养培训体系是当务之急。因此，对于每位教师来说，提升自我信息素养是塑造新型教师角色的重要任务，也是适应时代和教育发展需求的必由之路。幼儿教育作为基础教育的初始环节，幼儿教师也同样面临着提升自身信息素养的要求。

    关键词：幼儿教师 信息素养 在信息技术迅猛发展的今天，计算机、网络和通讯技术正改变着人们的生活方式、生产方式，也影响着全球的教育。以信息化带动基础教育现代化，促进教育事业的跨越式发展，促进教育者和受教育者信息素养的提升，已越来越成为当前教育改革的必然趋势。

    学前教育作为基础教育最为基本的一环，提升幼儿教师信息素养，对开展儿童早期信息技术教育、推进幼教事业发展显得尤为重要。信息时代的幼儿教师不但是知识的传授者，而且是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者、幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。幼儿教师要学会利用信息技术创设幼儿活动的学习环境、生活环境，要 学会利用形象、直观、生动、活泼的图形、视频等多媒体信息开展幼儿教育活动，学会运用信息技术完成家园互动教育，体现学前教育幼儿成长取向的教育理念。针对我国幼儿教师信息素养的现状，提出了加强硬件和软件的建设、营造信息技术应用氛围。完善管理制度、为信息技术培训提供保障。

    一、信息素养——新时期幼儿教师应具备的职业素养 (一) 幼儿教师信息素养内涵 概括地说，信息素养是指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；
    掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；
    能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台；
    教师作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息过滤后，再传递给儿童，以保证儿童的身心健康。

    (二)幼儿教师应能靠自身的信息素养改进幼教工作 由于幼儿的注意力集中时间短，又以图形、图像思维方式为主，并且幼儿期是其创造性思维最为活跃的时期，因此，在幼儿活动中，充分利用信息技术可以方便、快捷、准确地提供大量的教学素材，开发适宜的教学环境，这就要求幼儿教师具备一定的信息素养。

    (1)优化教学，教育形式更灵活。在教学中，教师不再是知识的传授者，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”；
    同时，也是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者，幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。例如，教师具有信息素养可以针对幼儿的身心特点，从幼儿生活活动中了解幼儿的兴趣和需要，并以此作为预设教学主题的依据；
    进而再围绕主题收集相关图片、小玩具，利用网络查阅有关文字资料，在各个方面给予指导；
    还可以利用计算机、投影仪播放动画，帮助幼儿学习语言；
    利用计算机绘图工具帮助幼儿学习绘画；
    通过各种简单计算机游戏软件帮助儿童学习数字，等等。幼儿在利用计算机活动中体会和发现问题，并与同伴、教师交流。这样，在信息化的教学环境中学习、游戏，为幼儿们带来了学习上的无尽快乐，使他们的主动性、动手能力、创造想象力都能够得到锻炼与发展。同时，具备信息素养的幼儿教师可以以网络的形式幼儿家长、同行进行交流、沟通，探讨教育心得，使教育形式丰富、灵活，从而促进幼儿的全面发展。

    (2)培养幼儿信息素养，激发幼儿学习兴趣。就像许多玩具和工具一样，计算机及一些简单游戏软件能够从儿童的好奇心和兴趣出发，为儿童提供各种各样充满趣味性的机会，并能够及时抓住有益的教育契机来支持孩子们的学习、思考。幼儿教师只有具有信息素养，才能像在其他活动课堂上一样教孩子们使用计算机、儿童电脑游戏软件，让儿童有更多机会练习解决问题，做决策。还可以以竞赛活动为平台，培养幼儿的信息交往能力。例如，幼儿教师可以组织大班儿童在日常活动中观看《动物世界》，让幼儿熟悉节目的组织内容及问答形式，在日常生活中的过渡环节丰富幼儿对动物的认识。教师再通过了解幼儿掌握的错误的动物概念，根据活动内容编辑软件素材。在竞赛过程中，通过让儿童观看PowerPoint展示的事先做好的动物图片，回答各种动物的名称、生活习性，并对其模仿，从而培养儿童言语表达、观察、肢体动作的行为能力，同时激发儿童学习兴趣。所有这些对于一个缺乏信息素养的教师都是难以做到的。

    (三)促进教师个性化的专业发展，实现教师的终身教育 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，这也是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们提倡幼儿教师找好幼儿的最近发展区，为幼儿学习提供有效的“支架”，引发幼儿主动探索、主动学习的热情。而作为幼儿教育的主要承担者，也需要寻找幼儿教师的“最近发展区”，促进其专业成长。正是从这个意义上来讲，幼儿教师的信息素养对于提高教师专业化水平具有重要的意义。

    (1)基于网络资源促使教师主动参与、自主学习；

    (2)网络环境为教师合作、探究式学习提供个性化发展平台；

    (3)利用多媒体技术开发的教学实例有助于教师开阔视野，发现自身不足；

    (4)利用信息技术制作课件有利于教师个性化的发挥。

    二、我国幼儿教师信息素养的现状 (一)信息意识情感较强 处在信息社会的幼儿教师，具有较好的信息意识，可以正确迅速地认识信息，利用信息，创造信息。教学信息新颖，教学视野宽阔，有利于培养幼儿的发散性思维，发展幼儿的创造性。大多数幼儿教师认同信息技术在生活和教学中所起的重要作用。

    (二)信息知识和技能有所积累，但交流意识不足 运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于非计算机专业毕业的幼儿教师来说，学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用word，PowerPoint，windows画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、组织幼儿思考、促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。

    (三)信息环境制约着教师信息素养的提高 由于传统观念的影响，信息技术步入幼儿园的情况较差，各幼儿园用于现代教育技术方面的硬、软件投资很少，还只停留在仅拥有几台计算机进行教学、教务工作管理，以及少量的多媒体、教学软件等信息资源。这些都在客观上制约着幼儿教师信息素养的培养和提高。

    三、幼儿教师信息素养的培养与提高建议 (一)加强硬件和软件的建设，营造信息技术应用氛围 学前教育信息化作为整个教育信息化的有机组成部分，已经引起政府、社会各界、教育工作者的高度重视。加强幼儿园信息化基础设施建设力度，最重要的是筹措资金。可以从以下几个方面努力：一是加大政府投入，特别要加大对学前教育信息化建设的投入，分批分量实现“园园网”；
    二是鼓励社会力量对幼儿园信息化设施的投入，实行以奖代补等方法；
    三是鼓励企事业单位、社会团体和个人投资幼儿园信息化设施建设。后勤服务社会化，集中财力搞好学前信息化软硬件建设，为落实素质教育，提高幼教质量提供良好的条件。具体方面，首先，建议对电脑进行升级和更新，以便跟上现代软件的发展，更好地为教学服务。网络在教学中起到越来越重要作用，开通网络连接，使幼儿教师能够充分享用国内外的各种信息资源。其次，大力搞好教学资源库建设是幼儿园信息化教学资源建设的主导方向。教学资源库的内容包括软件资源库和教学资源库两部分。软件资源库包括教师在教学中，或是课件制作开发中所用到的各种软件以及软件的电子教程与范例，如office，Photoshop，Flash等等。教学资源库包括教学中用到的多种媒体素材，包括文本素材、图形(图像)素材、音频素材、视频素材和动画素材等。同时，要营造幼儿园积极的信息技术教育应用氛围，调动教师提高信息素养的自觉性。

    (二)完善管理制度，为信息技术培训提供保障 信息素养的培养不是一朝一夕的事情，需要教育主管部门、幼儿园领导共同重视和扶持，需要教师自身的积极努力。其中，教育主管部门能否高度重视教师信息素养培训是提高幼儿教师信息素养的关键。在集中培训中，要着力打造信息技术骨干教师的辐射能力和横向影响力，因为培训的是各个幼儿园信息技术能力较强的教师，参加培训后要承担或参与对全体幼儿教师的培训工作。在园本培训中，要充分调动幼儿教师主动参与的积极性，老教师带领年轻教师研究教学设计，年轻教师带领老教师提高信息技能，互补的“师徒结对”传帮带能保证培训工作持续发展。在培训方法上，采用多种形式，注重理论与实践相结合；
    在培训形式上，可以是集中讲授、小组讨论、专题研讨、网络教学、教学观摩等等。此外，信息技术培训和自学形式作为提高幼儿教师信息素养的主要手段，其在教学中发挥着重要作用。幼儿园应为教师的培训与进修建立完善的园本培训机制，以及有效的管理机制，更合理、有计划地实施幼儿教师的信息技术培训。鼓励教师参加信息技术专题讲座，学习有关信息技术方面的基础知识和基本操作技能，参加专项培训活动，如课件制作、信息技术与课程整合的教学观摩，与专家、同行进行交流等。这些都有助于教师进行信息技术与课程整合的活动，增强教师提升信息素养的迫切感。

    (三)博客进行行动研究学习，创造信息需求氛围 行动研究是一种教育研究活动，是教师对教育事件采取的一种自我反思形式。将博客应用在教育中，可以说，它为每一位教师提供了展示个性自我的系统平台，可以实现对用户的资源管理，也提供了与教师分享与交流的自我反思空间。幼儿教师利用这个平台，可以方便地将课件、案例、素材、反思、随笔分门别类地保存、整理，与大家互动交流，共同成长。提高幼儿教师信息素养，需要改变教师学习信息技术的动机，博客等网络工具可以为幼儿教师创造这样一个浓烈的信息需求与交流氛围，使提高信息素养成为教师的内在需求。

    四、结语 对幼儿教师信息素养的培养是一个系统工程，需要各方面的相互配合，协同工作。在结合集中培训和园本培训的互动培训过程中，要引入竞争机制，激发教师的进取意识，以取得更好的培训效果；
    要努力创造条件，使教师能将信息技术应用于教育教学之中，并积极倡导和推行信息技术与幼儿课程的有效整合。我国基础教育司副司长李天顺认为，“在信息技术日新月异的今天，电脑和网络技术已经融入了人们的日常生活，如何使孩子们从小就能掌握新知识以适应时代发展的步伐、充分应对未来信息化社会的挑战是个崭新的话题。儿童早期信息化教育无疑是最佳途径”。进行信息素养教育是一种信息启蒙和能力的培养，能为幼儿学会学习、终身发展做准备。因此，应该多途径地大力培养幼儿教师信息素养，提高幼儿教育师资的整体信息化知识水平，而且要进一步改善儿童的学习环境，共同推进中国儿童早期信息化教育的发展。

    参考文献：
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