老师在校园霸凌中的作用 [青少年校园霸凌犯罪研究与对策]

论文题目：青少年校园霸凌犯罪研究与对策 摘要 随着社会的发展，青少年犯罪率在刑事案件中的比重不断上升，犯罪的年龄段也逐渐趋于年轻化。连续的“校园霸凌”事件被媒体相继曝光，对于校园霸凌行为和事件该怎样定义，此事件在中国发展的事态与现状都值得研究。并且在事件案例中对比分析与青少年犯罪的联系，更深一步了解中国青少年犯罪的情况。从多个角度较为全面的解析青少年校园霸凌犯罪的原因：青少年犯罪诱因家庭教育中的忽视与虐待，青少年犯罪环境学校管制中的校园风气建设与管制松懈，青少年犯罪条件法律疏漏中的过度保护与刑事惩罚力度。在此问题上的解决对策，借鉴国外有效的治理措施并结合中国校园霸凌事件的现状制定针对性的方法解决问题。降低刑事责任年龄标准，颁布关于校园霸凌对策法，增强刑事处罚的多样性或提高青少年法律观念等多种新的对策。

关键词：校园霸凌 青少年犯罪 刑事责任年龄 Abstract With the development of society, the proportion of juvenile delinquency rates in criminal cases has continued to rise, and the age of crime has gradually become younger. Continuous “campus bullying“ incidents have been exposed by the media. How to define the bullying behaviors and events in the campus, and the developments and current situation of this incident in China are worth studying. And in the case of the incident, compare and analyze the connection with juvenile delinquency and learn more about the situation of juvenile delinquency in China. A comprehensive analysis of the causes of juvenile campus bullying crimes from various angles: neglect and abuse of juvenile delinquency in family education, school atmosphere and construction of juvenile delinquency environmental school regulations, lax regulation, and excessive protection of juvenile delinquency in legal omissions With criminal penalties. To solve the problem on this issue, draw on effective governance measures from abroad and combine the status quo of Chinese campus bullying incidents to develop targeted methods to solve problems. We will reduce the age of criminal responsibility, promulgate various countermeasures such as the campus bullying measures, increase the diversity of criminal punishments, and improve the legal concept of young people. Key words: Campus bullying，Youth crime, Age of criminal responsibility 目录 前言 1 一、校园霸凌的概述 1 （一）校园霸凌概念 1 （二）中国校园霸凌的现状 2 （三）校园霸凌犯罪与青少年犯罪 3 二、我国校园霸凌频发的原因 4 （一）青少年犯罪诱因家庭教育 4 （二）青少年犯罪环境学校管制 5 （三）青少年犯罪条件社会背景 5 三、我国拒绝校园霸凌预防青少年犯罪的对策 6 （一）降低刑事责任年龄 6 （二）校园霸凌对策法 6 （三）刑事处罚的多样性 7 （四）提高青少年法律观念 7 结语 9 青少年校园霸凌犯罪研究与对策 前言 随着网络信息时代的到来，越来越多的社会现象被人们所关注。近年，关于校园霸凌事件的视频、新闻等信息被人们所关注。校园霸凌事件也有愈演愈烈之势，为了更好的使人们了解霸凌行为。论文简单的介绍关于校园霸凌的概述、成因及其相对应的解决措施。让更多的人关注这个问题，重视青少年的身心健康的发展与法律意识的培养。在青少年保护的问题与矫正青少年不良行为上有更完善的措施与建议。

一、校园霸凌的概述 （一）校园霸凌概念 霸凌这一词语源自英文bully（欺侮）的音译，“校园霸凌”也可称之为“校园欺凌”，这是一种有意图的攻击性行为。通常会发生在力量不对称的学生之间，挪威学者丹 欧维斯则将校园霸凌的定义为:一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下霸凌并非偶发事件，而是长期性且多发性的事件。注释 [1] henry55．校园霸凌[EB/OL] http://baike.so.com/doc/5302099-5536872.html，2015-10-24. [2]杨立新 陶 盈．校园欺凌行为的侵权责任研究［J］.福建论坛·人文社会科学版，2013，（8）. [3]印海翔 海尔城．校园霸凌行为与特征［J］.大众心理学，2011，（4）. [4]亿讯开心天地.云秀暴力[EB/OL] http://baike.baidu.com/link?url=hq7TKrrqBpzHxDP9kkT3gIfxhsQoyfJcjBxd0b5q-jikihoc10wznwaRc0asK1mUJFG_glUBbpuKonZWhUg9ba，2015-11-26. [5] 茅敏敏 SN1843．名高中男生给女同学下迷药 仅被记过警告[EB/OL] http://news.sina.com.cn/s/2016-03-08/doc-ifxqaffy3736173.shtml，2016-03-08. [6]刘霞．惊！初中生遭凌辱下跪扒衣被拍视频上传 校园霸凌现象再上演[EB/OL] http://yule.qlwb.com.cn/2016/0324/580748_3.shtml，2016-03-24. [7] 张棻．多则校园暴力视频引爆网络 孩子被欺负到底该怎么办？[EB/OL] http://www.takefoto.cn/viewnews-729654.html，2016-03-31. [8] 高铭暄 马克昌.刑法学[M].北京大学出版社，2011. [9]康树华．青少年犯罪 、未成年人犯罪概念的界定与涵义［J］.公安学刊，2000，（12）. [10]张家智．台湾校园霸凌现象的成因分析与对策建议［Ｎ］．重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（7）. [11]滕飞．校园暴力成因溯源［J］. 法治 智富时代，2015，（11）. [12]陈伟凯．论刑事责任年龄改革之当为性——以校园犯罪行为为切入点［J］.法制与社会，2015，（26）. [13]孙晋露．日本：校园霸凌从“问题”上升为“政策课题”［J］.上海教育，2015，（35）. [14]唐豫兵．论青少年犯罪及其惩罚[EB/OL] http://hnxyzy.chinacourt.org/public/detail.php?id=1562，2009-11-05. 这也是关于校园霸凌的国际定义。

有的学者认为，校园欺凌行为是指一个或多个学生，以强凌弱或以众欺寡，集中地、持续地蓄意伤害或欺压其他学生，造成受害学生肉体上或精神上痛苦的行为。也有观点认为，校园欺凌还包括教师等学校工作人员以及校外人员对学生实施的伤害行为；
或者任何一种导致不快的多余注意均可被视为欺凌。还有观点认为定义欺凌行为可以通过对具体行为方式的列举来完成。

（117） 校园霸凌实际上是孩子们之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在校园中。其实，并不是造成一定的严重后果才是霸凌行为，很多认为是玩笑的行为或者嬉闹也是一种霸凌行为。所以很容易被学生、老师和家长所忽视。其有多种表现形式，按照欺凌手段、方式的不同，大致可区分为六大类。

（44）第一类，关系霸凌通常是通过说服同学集体排挤某人，使弱势同学被排拒在团体之外，或借此切断他的社会连结，让他觉得被排挤。第二类，言语霸凌主要是通过言语来刺伤或嘲笑别人比如，起外号或绰号。第三类，肢体霸凌通常在受害学生身上留下明显的伤痕，包括踢打弱势同学、抢夺他们的东西等。第四类，性霸凌通常指类似性骚扰、性暴力或有关性或身体部位的有害玩笑、评论或讥笑等。第五类，反击型霸凌是指受害学生长期遭受欺压之后的反击行为。第六类，网络霸凌网络霸凌行为包括使用网络散布谣言、留下辱骂或嘲笑的字眼等。

（二）中国校园霸凌的现状 关于校园霸凌事件这并不是中国所特有的产物。校园霸凌是全球各个国家都存在的不可忽视的问题。在中国曾经发生的案例和最近所让大家所关注的校园霸凌事件都让我们触目惊心。

实例一，昆明市“云秀暴力”事件。一段为时9分46秒的手机视频在校内疯狂流传，视频中十一个男生暴力殴打一名初二女生徐婷婷（化名），并且拍成视频。受害人被按在地上，任凭十几个男生轮番飞腿踩踏，被破烂簸箕罩住头，两次被踢进宝象河冰冷的水中及其其他暴力行为被手机记录了下来，然而施暴者拍摄的目的自称为“纯属娱乐”。参考文献 实例二，一位来自安徽黄山黄家炳实验中学的高三女生，在网上吐露了她遭到同班三名男生下“春药”，之后又被威胁如果找老师或报警就用“砒霜”毒死她的恐怖经历。事件的结果是三名男同学仅被记过警告。[1]刘一梅，张进科，刘南南.校园霸凌引发的刑法学思考[J].职工法律天地.2017（14）：78  [2]王静蕾.针对校园暴力的刑法保护及其不足[J].山海经：故事.2017（6）  [3]陈伟凯.刑事责任年龄改革之当为性――以校园犯罪行为为切入点[J].法制与社会.2015（26）  [4]计时俊.面对“校园霸凌”我们应该怎么做――校园暴力的“罚”与“护”[J].检察风云：社会治理理论专刊.2015（5）：6-9 [5]杨立新 陶 盈．校园欺凌行为的侵权责任研究［J］.福建论坛·人文社会科学版，2013，（8）. [6]滕飞．校园暴力成因溯源［J］、. 法治 智富时代，2015，（11）. [7]陈伟凯．论刑事责任年龄改革之当为性——以校园犯罪行为为切入点［J］.法制与社会，2015，（26）. [8]孙晋露．日本：校园霸凌从“问题”上升为“政策课题”［J］.上海教育，2015，（35）. [9] 高铭暄 马克昌.刑法学[M].北京大学出版社，2011. [10]康树华．青少年犯罪 、未成年人犯罪概念的界定与涵义［J］.公安学刊，2000，（12）. [11]张家智．台湾校园霸凌现象的成因分析与对策建议［Ｎ]．重庆科技学院学报（社会科学版），2011，（7）. [12]王志亮，美国的校园暴力及其应对.[J].青少年犯罪问题.2012年，（1）  [13]李万豫，舒丹丹.浅析日本校园暴力成因.[J].黑河学报.2011年，（6） [14]王大伟，余红梅.校园警钟声声惊心[J].人民公安，2004，（10） 实例三，一段名为“耒阳某女中学生被殴打凌侮”的视频在网上流传，视频中一女生遭多人围殴，被要求下跪并被扒光了上衣。网上流传的视频时长约2分钟，在一疑似正在施工的临时建筑内，多名女生要求一穿黄色上衣的女生下跪，并轮流上前对其进行掌掴、脚踹等殴打行为，还扒光了黄衣女生的上衣，并对着镜头拍照合影。

 以上的三个校园霸凌事件的案例只不过是中国校园霸凌事件的冰山一角。一份来自百度贴吧新生代用户群体的调查报告显示，26%的90后、00后受访者都或多或少遭遇过校园暴力。其中，“物理攻击”以41.2%的比例占据校园暴力行为中的第一位。面对这种情况，只有11.5%的人选择告诉老师家长，52.9%的人选择默默忍受。

由此可见，关于青少年校园霸凌的行为事件是我们所不能再忽视的问题。

但是，在关于校园霸凌的事件中多采取的是个案处理，对于未达到刑事责任年龄的未成年人仅被批评教育，或受治安管理处罚；
只有个别施暴者已经成年，而遭刑事追究（其中不少还是缓刑）。这并不能实质的解决问题的根本性。青少年犯罪在我国刑法学界一直不被重视，多是倾向于保护未成年的合法权益，所以类似的校园霸凌事件屡见不鲜。随着新闻媒体的曝光，视频图片的网络传播，更多的批评和和谴责。并没有很好的法律或者办法保护案件中的受害者，惩罚实施者。只有在受害者的损伤或损失达到一定的标准或程度并且实施者也达到相应的条件和年龄时才受到刑罚。其实，这种方式是从另一侧面的放纵青少年的违法行为，所以现在中国的青少年犯罪情况日益严重。在法律学术界和社会人士的呼吁下，对校园霸凌事件各抒己见，发表自己的见解与意见但是并没有统一的解决方式。当该问题成为法律不得不关注的话题时，当认识到那些被欺凌、被伤害的孩子才是法律最该保护的对象，才会拿出有关方案来直面解决问题。让法律建设不断完善，法律武器成为青少年成长道路上的护航者与鞭策者。

（三）校园霸凌犯罪与青少年犯罪 关于青少年校园霸凌事件，值得关注的是并不是所有的霸凌行为都是犯罪行为，并不都会受到法律的制裁。关于犯罪的定义在我国刑法中第13条有所规定，犯罪行为有一下三个基本特征：其一，犯罪是危害社会的行为，具有社会危害性。其二，犯罪是触犯刑律的行为，具有刑事违法性。其三，犯罪是应受到刑事处罚的行为，具有应受处罚性。

（44）而从犯罪构成要件上分析，任何一种犯罪的成立都必须都具备四个方面的构成要件。其一，犯罪主体：是指达到法定刑事责任年龄、具备刑事责任能力，实施危害行为的自然人。根据刑法规定，企业事业单位、机关、团体也可成为犯罪主体。其二，犯罪客体：是指刑法所保护而被犯罪活动所侵害的社会关系。其三，犯罪的主观方面：行为人有罪过，包括故意或者过失。其四，犯罪的客观方面：是指犯罪活动的客观外在具体表现，包括危害行为、危害结果和前两者之间的因果关系。

8]（50） 而青少年犯罪是犯罪中特殊的一种，它是一类特殊的犯罪主体。我国的刑事第十七条对刑事责任年龄的规定采用了三分制。具体内容包括：第一，完全不负刑事责任年龄。不满十四周岁，犯任何罪都不必负刑事责任；
第二，相对刑事责任年龄是已满十四岁不满十六周岁，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、放火、贩卖毒品、爆炸、投毒的，应当负刑事责任；
第三，完全负刑事责任年龄是已满十六周岁，对任何犯罪都负刑事责任。因此，在我国青少年犯罪一般所指的是已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪。

我国青少年犯罪、未成年人犯罪主要是社会学或犯罪学用语。青少年犯罪通常是指已满十四周岁不满二十六周岁的青少年所实施的犯罪，未成年人犯罪的年龄上限为十八周岁，下限为六周岁开始比较合适。

9]（15）关于青少年犯罪有狭义与广义之分，狭义的青少年犯罪概念则是刑法学上的犯罪概念，其目的是为了定罪量刑。从广义青少年犯罪也就是犯罪学上的概念，不仅包括青少年所实施的触犯刑事法律的犯罪行为，而且还包括触犯社会治安管理法规的违法行为，以及还包括违反道德规范的不良行为。其目的是为了预防青少年犯罪。由此可见，本论文中所说的青少年犯罪的年龄段是指已满十四周岁不满二十六周岁的人。

针对青少年的校园霸凌犯罪又是青少年犯罪中特殊的一类。犯罪主体大都是在校学生，犯罪的环境是学校，所以在现实生活中，青少年校园霸凌犯罪受到法律制裁的少之又少。它必须同时满足犯罪的年龄已满十四周岁，所实施的行为是在法律约束的范围以内。已满十四周岁不满十六周岁的人实施以下八种行为犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、放火、贩卖毒品、爆炸、投毒的。且犯罪行为的后果造成一定程度的，比如故意伤害罪只有在受害人在重伤或者死亡时才负刑事责任。很多的霸凌行为都成为法外之地，这样的法律过度保护变成了校园霸凌事件频发的温床。

二、我国校园霸凌频发的原因 从上述中国的校园霸凌的现状来看，此类事件的出现与发展已经经历漫长的过程。而在这发展的过程中造成事件频发并且如此泛滥的原因要从多个角度和方面考虑。

（一）青少年犯罪诱因家庭教育 青少年的心理和身体正处于成长发育期，自我控制力差、猎奇心理强且遇事冲动等，所以在很多方面青少年并不能正确的判断是非价值观，很容易受到外界各种因素的诱导。俗语常道：“上梁不正下梁歪”。父母是孩子的榜样，孩子是父母在某种程度的上的侧面。孩子的举止行为也会反映出父母家教与修养。青少年的暴力行为大都与其人格及成长的经历有关。家庭结构缺失、家庭成员关系紧张、家庭教育不科学、家庭氛围不和谐、家长行为不检点、家庭周边环境复杂等，都将会对青少年的健康成长和人格发展产生很大影响。

0]（74） 在很多青少年犯罪的案例中，有很对青少年是单亲家庭出身。这一不稳定的因素会很大程度上影响孩子的健康成长与发育。他们大都经历过父母之间的争吵打闹，而对于此时的孩子并不能完全理解父母的感情世界与想法。所以很多青少年会产生自卑、抑郁或者脾气烦躁，长此以往对于其心理产生很大的负面影响，因此心中的压抑很多情况下就会在学校生活各方面宣泄出来，表现为成绩下降或者打架斗殴等。

即使青少年在健全的家庭中也是存在着不稳定因素的诱导。比如说过度的溺爱、忽视或者过于严格的教育。很多父母爱子心切在各个方面都不断的满足孩子所提出的要求，当其心理的要求不能满足的时候就会可能出现极端的行为与表现。而在校园中青少年内心膨胀的欲望得不到满足就会导致同学的冲突与矛盾，或者在学校也做一方霸主、小皇帝或者小公主。相对应的，家庭过度的忽视也可能成为青少年犯罪的诱因。无人束缚青少年的行为，效仿网络和电视中的暴力行为，为了获得更多人的关注实施极端或者暴力的行为证明自己的存在感，满足自己的成就感。以及过于严格教育下的叛逆心理，都不利于健全人格的形成。

青少年犯罪研究中发现，对于童年存在被虐待的孩子的犯罪率远远高于正常成长的孩子。父母在孩子幼小的心灵中种下暴力的种子，使其在成长发育中特别是心理的因素或思想建设上发生扭曲。严重影响青少年的行为举止和思维方式，更大可能的成为校园霸凌的实施者或者受害者。

（二）青少年犯罪环境学校管制 校园霸凌事件发生的导火索都是发生在校园生活中。在校的青少年一天有7小时左右的时间在学校中度过，这也成为了青少年犯罪的环境因素。在注重唯升学论的教育背景下，学校重视学生的分数与成绩，学生的升学学习压力大，容易心理崩溃误入歧途。填鸭式的教育方式往往又忽略了学生们思想心理的培养教育。老师更加倾向于学习好的学生，并把一部分的班级管理权力下放到极个别的“好学生”的手中。可是权利滋生腐败，他们利用手里的权利狐假虎威对受害者敲诈勒索、恐吓威胁更有甚者实施极端的行为，造成校园霸凌现象。

为了用更多时间投入到学生的学习教育工作中，校园暴力事件多被简单快速地处理。当受害者反映到老师面前，多数是对实施者进行口头上的批评教育或者记过警告处分，并不能很好的保护受害者的利益。反而可能会使其成为霸凌的长期对象，造成更严重后果。这也就使得偶尔的校园暴力事件逐渐转化成为持续性的校园霸凌行为。

更有不少的学校校风建设管理意识差且管制松懈，打架斗殴现象在学校随处可见。校方却置之不理，纵容校园暴力或简单的警告处分，这种回避、避重就轻的态度让更多的学生加入到青少年犯罪的队伍中来。学生也对这样的校园霸凌行为见怪不怪、习以为常，并不懂得自我保护与反抗。校方的纵容与受害者的容忍，更加助长了校园霸凌行为，进而不断发展成为青少年校园霸凌犯罪。

（三）青少年犯罪条件社会背景 如今我国处于信息化时代，网络传媒咨询的空前活跃，会让心智并不健全的青少年沉迷其中难以自拔，尤其是各种充满着暴力血腥的网络游戏、手机游戏等，使一部分青少年混淆了虚拟与现实世界的差别，将游戏中的行为模式应用在现实的生活之中，对身边的同学身体或者心理上的伤害。此外，一些媒介在报道暴力事件时过于详尽，无形之中起到了传播的作用，使做事欠缺通盘考虑的青少年直接参照模仿，这也是校园暴力发生的一大诱因所在。

1]（137） 另一方面，我国正在法律建设不断完善的道路上，虽然有了相对完善的法律体系但是在各个法律部门下还有许多需要不断与时俱进。在关于青少年和未成年的法律框架下，更多关注的是对于其的法律保护。在《中华人民共和国刑法修正案（九）》中：
第十七条　已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。

已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。

已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处罚。

因不满十六周岁不予刑事处罚的，责令他的家长或者监护人加以管教；
在必要的时候，也可以由政府收容教养。

不论是从承担刑事责任年龄、接受处罚力度还是约束行为的范围上讲都是有限的。对于校园霸凌事件来说，不能使得青少年准确认识到行为的恶劣性质与严重的后果，这就成为了青少年犯罪的温床，那些受到校园霸凌的受害者成为了法律保护的背阴面，这些法律便成为了霸凌实施者的庇护伞。

三、我国拒绝校园霸凌预防青少年犯罪的对策 （一）降低刑事责任年龄 在其他国家，德国法将不满十四岁的划归为儿童，未成年人法不能对他们适用。已满十四岁不满十八岁被列为未成年人。日本刑法规定的刑事责任年龄是十四周岁，法律上的未成年人是指不满二十周岁的少年。荷兰将年轻人分为四个类别。十二岁以下的儿童并不具有刑事责任能力， 十二到十六岁的未成年人根据未成年人刑法而被审判，十六到十八的未成年人中的大多数受未成年人刑法调节，但在例外情况下接受成年刑法的调节，十八到二十一岁被称为年轻成年人，他们将从适用的法律制度中享受优惠。

（255）在国际上大都以十四周岁为刑事责任年龄的分界点。

在对于青少年犯罪的惩罚上，最立竿见影的方式就是降低刑事责任年龄。我国负完全刑事责任年龄为年满十六周岁。相对刑事责任年龄为已满十四周岁不满十六周岁。绝对无刑事责任年龄为不满十四周岁。将这一年龄标准降低对管理治理青少年犯罪是最直接的方式。我国现行刑法沿用了1979年刑法的规定划分刑事责任年龄，距今已经二十多年。随着社会的发展和进步，物质水平的不断提高，信息媒体的传播与青少年身心发育的早熟。降低这一标准具有可行性和合理性。

（二）校园霸凌对策法 在日本对于校园霸凌问题重视程度上升为政策课题。2013年6月在第183次国会上，《霸凌防止对策推进法》以赞成票居多正是通过并于9月份实施。

]（36）在我国校园霸凌行为不断严重的背景下，2016年3月进行的两会中也有人大代表刘晓翠提出：尽快出台“校园反暴力法”，修改刑法对未成年人特别是十四周岁以下不承担法律责任的量刑处罚规定。

对于校园霸凌对策法，首先，应当明确校园霸凌行为的定义且降低行为判断标。将更多的霸凌行为纳入管理范围内，不在成为法外之地。其次，是加强校园暴力惩罚力度，不再是简单的警告记过处分。让霸凌实施者意识到行为后果的严重性与性质的恶劣性。帮凶围观均“连坐”，提高青少年的自律性。再次，给予学校行政处分的权利并赋予其监管的严格义务，动用学校的管理权力遏制校园霸凌行为的发生。积极地进行举报、调查、干预，否则校方也将承担严重的后果，其义务纳入社会监督与司法监督的范围内。还有，建立反霸凌体系。在学校、社会与家庭之间建立良好的网络沟通体系、霸凌求助热线与匿名举报制度，建立学生个人心理档案，预防校园霸凌行为的出现和霸凌团伙的出现。完善安全保障设施，设计操场环境、建全监控网络、设立安全室等，使学生处于安全的校园的环境中。

（三）刑事处罚的多样性 对于青少年犯罪我们重视不仅仅是对犯罪的制裁，而是对青少年的引导。司法、行政机关应在依法办案的前提下，根据青少年社会阅历浅，法律意识差，是非辨别能力弱，同时又具有恶习不深，可塑性大，易于矫治等特点，把着眼点放在对犯罪青少年的教育、挽救、感化上，力争使更多的失足青少年“浪子回头”，以达到预防和减少重新犯罪的目的。

] 我们除了通过传统的刑罚制裁方式，也可以另辟蹊径的进行思想心理上的感化教育相互结合。例如，通过社会实践劳动积分制的方式，定期参加义务劳动到养老院、孤儿院或者流浪宠物基地。感受社会另一面，实现自身的价值。也可以参加到环境、植被保护公益活动或者公益大赛中，通过自己的努力获得大家的认可，实现自身价值为社会做出贡献。这在心理和思想上会使得青少年很好的纠正。形成正确的人生观和是非价值观。再如，对思想道德教育评估，在霸凌行为不足以造成一定后果时，也要通过合理的方式对这种行为进行警告和处理。学校或者政府拟订一份关于青少年犯罪心理健康的评估方案，对同学在校的表现进行累计评价，成绩总评直接与法律制裁相接轨并记入个人档案中。提高青少年的自控能力与自我约束力。

（四）提高青少年法律观念 提高青少年的法律意识，在家庭方面，父母应当适时地关注孩子的点滴变化。当孩子可能面临校园霸凌的问题的时候，不管是实施者或者受害者都要给予及时有效正确的帮助与开导教育。使其意识到事情的严重性。在学校方面，增设或者加大法律课堂知识的教育培养。增强同学们自我保护的意识，用法律武器维护自身的合法权益。在社会方面，加大对法律知识的宣传，定期向学校课堂进行义务的讲座，树立法律的权威。关于可以公开审理的案件，邀请在校青少年班级参见听审。了解法律程序，体会法律的庄严。将少年法庭变更为少年法院，专门受理青少年和未成年人犯罪的案件，犯罪提高青少年犯罪在司法中的地位。在很多案件中，公安、检察院不予立案或者法院并不受理。这类案件，应当严格按照法律程序进行，让霸凌者体会到法律的威严，意识到其行为的恶劣性与危害性。

结语 青少年是国家的希望和未来，寄托着每一个家庭的梦想。青少年成长问题一直是社会所关注的重点事项，近年来,世界各国的校园霸凌事件数量都呈上升趋势,这已成为当今校园安全的主要威胁并引起社会各界的广泛讨论。中学生校园暴力的产生跟学生个人、家庭、学校以及社会息息相关，也给我们带来了严重的危害。冰冻三尺非一日之寒，而要解决校园霸凌问题也不是一朝一夕的事情，这离不开学校、家长和社会的共同努力，需要采取正确的教育方法，充分认识到校园霸凌的危害。文章通过分析校园霸凌概念界定、产生原因，从刑法学的角度提出了几点关于降低校园霸凌发生的可能性的建议，以期能够引起学校、家长尤其是青少年的注意，让他们充分认识到校园霸凌所带来的危害，从根源上遏制校园霸凌行为。

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