【新部编人教版】小学五年级下语文《习作,神奇的探险之旅》优质课教学设计
习作 神奇的探险之旅 [教学目标] 1.通过习作,充分激发学生的想象力,激发学生对生活,对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事,做到语句通顺,故事情节完整、内容具体。
[教学重难点] 习作中故事情节完整,内容做到具体、生动。
[教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、情景导入,融入生活。
课同学们,千百年来,出现了一批又一批勇敢的探险家,他们上天入地,走南闯北,打开了自然界一扇扇紧闭的门窗,让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗?想不想来一次惊险而刺激的探险?这次习作就让我们一起走进探险的世界吧! 二、审题指导 1.审要求:本次习作要写的是探险故事,这个故事可以融入你的亲身经历,也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历,让读者在惊险的故事中,感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点:探险故事首先要突出一个“探”字,“探”是寻求、探索的意思。要写清楚探什么,怎么探,探的结果如何?二是要突出一个“险”字,要有意制造险象,使故事情节一波三折,从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路:题目是文章的眼睛,好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题,也可以两者结合,想一个具有新意的题目。如,《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导,构思点拨 今天我们要写的是探险故事,你们想写哪方面的内容?怎样选材? 1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险,还是想象的探险,都要选择具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写,如果你对“火星”一无所知,就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险,要有意制造一些现象,可以写环境的危险,景物的奇特,也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索,把故事梗概写下来,想好在哪一部分会出现怎样的险情,是怎样排除险情的? 3.突出中心,注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么,整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险,就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路 (一)善用环境描写烘托气氛 突出“险”字,可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色,就能让读者产生身临其境的感觉。
(二)自由大胆的想象,要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象,通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象,反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况,符合生活常理,符合事物的特点,使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法,简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。五、探险故事,你说我说 现在,请同学们以小组为单位,敞开心扉说探险,把你构思的探险故事给同学们说一说,看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾 引导学生回顾以前学的课文,想想他们是怎么写的,借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔 教师指导学生对自己探险的内容进行试写,注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
第二课时 教学过程 一、开心点评 这一节课是点评上节课交流的材料,重点点评可借鉴的地方,从而总结经验。
二、指导修改 这是提高习作质量必不可少的环节,教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法,放心地让学生自改、互改,教师巡视。
1.是否有中心,有重点。
2.内容是否具体,语句是否通顺。
3.事情的经过是否清楚。
三、学生按要求修改自己的习作,誊抄到作文本上 [教学反思] 想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文,必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说,冒险、探险、历险、惊险,无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋,正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开,直接决定着想象作文的成功与否。教学设计中,我先对学生进行审题和选材指导,再进行思路点拨和写法指导,最后以小组讨论的形式,让学生进行交流、沟通,唤醒想象的表达欲望,拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅,也取得了预期的效果。
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