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    小学关于单词拼写错误现象改进策略方面

    时间：2022-12-27 09:50:40来源：百花范文网本文已影响人

    杨永进

    摘 要：只要英语词汇教学没有达到标准，那么英语整体的教学质量也不会很高。在教育现代化的趋势之下，仅仅只是采用单纯背诵这样的教育模式已经有了很大的弊端，单纯地让学生们背单词，不去讲解已经满足不了现在小学生学习英语词汇的要求了。因此，随着教育现代化的发展，英语词汇教学模式已经由原来单纯的只背单词转变为了采用词源教学法来助力小学英语词汇教学，让学生进行深入学习英语单词，从根源上了解单词，将单词解剖来学习。

    关键词：英语词汇教学;方法和策略

    随着新课改教程的逐步推进，英语的教学目标也随之不断提高，尤其在如今这个信息化的时代，单纯背单词的方式已经出现了很大的弊端，尤其是在如今这个时间特别明显，这样的背单词方法虽然记忆得快但是遗忘的速度也很快，这样的方法已经严重阻碍了学生们的学业，最重要的是一旦考试当中面临不会的单词，没有一点方法来知道他的汉语意思。而采用词源教学法能够利用词根和词缀来了解单词的大致意思，这样就能够大大提高对英语句子的理解，从而将英语阅读的成绩提升起来。

    一、改善英语单词拼写错误情况的重要性

    第一，推动课堂质量不断提升，课堂效率不断提高。在小学英语教学的过程中，相关教学老师需要将英语单词的词根和词性讲解清楚，并且不断扩充学生们对于英语单词词根词性的积累。在相关教学老师讲解的过程中，学生们不但要了解单词的结构，还需要让学生们构建出一个完整的单词结构图，这样学生们才能够在学习英语的过程中较为轻松。利用词源教学法将英语单词的知识传递给学生们，对教学的知识进行动态化和生动化的呈现，学生们更容易进入到学习的氛围当中，而且采用新的教学方法使学生们学习英语单词的方法变得更加多样化，大大提高了课堂的教学质量和教学效率。

    第二，提升英语成绩。人类不同的年龄阶段有着不同的特点，小学生们的特性往往都是活泼的、好动的、对新鲜事物充满着渴望。教学活动是师教授学生们知识的媒介。在英语课堂上运用词源教学的方式，能够提起学生对于英语单词学习的兴趣，激发学生对英语单词学习的自主性，从而让学生对英语单词进行更好的学习，进而让教师提高他们自己的教学质量。教师在应用词源教学的同时，应该注意将课文内容与游戏进行有机结合。从而更好地集中学生们的注意力，应该打开自己的思维，充分运用自己的想象力，在课堂上调动学生对于知识学习的兴趣，并且教师应该充分发挥自己在课堂上对秩序的维护作用。

    第三，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会积极主动地去学习相应的知识。英语教师在为学生讲解单词记忆的方法时，要遵循相应的原则，制定科学合理的内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地去背诵单词。作为一名教师，应当将新时代的元素融入到学生的学习过程中，减少学生的练习题量，让学生利用家中的电子科技产品观看英语电影，在实際的英语氛围中锻炼学生自己的口语;利用电子科技播放英语听力，锻炼学生自身的听力能力。

    二、改善单词拼写错误现象的策略

    第一，规范英语单词的读音和拼写。在进行英语单词的背诵过程中，需要对英语单词进行充分的了解，因此这就需要学生们对单词进行多次拼写通读，而对单词进行拼写和读音时是有规律的，并非无迹可寻，对单词进行拼写和读音时，大部分单词都有规律，只有一小部分单词需要进行特殊记忆。这些没有规律的单词大多都有其独特的历史意义，但是大部分老师进行讲解时并不对其进行解释，只让学生们死记硬背，虽然这样的方法简单，但是在背诵过程中却存在非常大的弊端，那就是学生只知其汉语意思，不知其背后的深刻含义，没办法将它的汉语意思和英文单词连接起来，因此特别容易遗忘。这时老师对就应当在对学生们进行领读时，为学生们讲解单词的来源和特殊含义，让学生们在学习英语单词时，能够有迹可循，学生们根据老师的讲解，然后再跟着老师读单词，重复的朗读和拼写，能够记牢单词。

    第二，为学生们分析单词的构成和拼写规律，降低记忆的难度，改善单词拼写错误的情况。英语单词的增长主要是由于其本身强大的构词能力，相关教学老师带领学生对单词进行分析，讲解单词的结构和构词规律，学生们根据老师提供的信息来进行分析和学习，大大提高了记忆的速度和质量。学生们根据老师提供的信息，对规律相似的单词进行分类，这样在记忆的过程中能够大大降低难度，即便遇到不认识的单词也能够根据规律大致猜到其中的意思，这样的方法扩大了学生的英语单词存储量。英语单词有简单词和合成词之分，简单词也是由单一的自由词组成，大多是几个英文字母构成，如boy（男孩），girl（女孩），desk（桌子），chair（椅子）等等，而合成词则是由一个以上的词素组成，如表示否定的前缀un-，“unfit（不合适），unhappy（不高兴）”;ir-“irresponsible（不负责任的，不可靠的）”;mis-“mistake（错误），misuse（错用）”等等，表示相反或者相互对立意思的re-再;又;重“rewrite（重写）”;tele-远程的“telephone电话”;inter-关系“internet（因特网）”等等，表示形容词后缀意思的-able“eatable（能吃的）”;-ive“active（积极的），collective（集体的）”等等。这些合成的英语单词都有着明显的构词规律，那就是“词根+词缀”，只需要掌握其构成规律和词根，就能够根据其规律来猜出不认识单词的大致意思。

    综上所述，英语作为一门非常重要的语言学习课程，对于它的教学质量和教学水平都非常重视。采用新的单词教学法大大提高了课程的教学质量和学生们的学习能力，这样的教学方式推动学生自主思维的不断提升，开阔了学生们的英语学习视野，在学习的过程中学生们了解了中西方文化的差异。在英语的教学过程当中，老师通过不断的创新方法，根据生活化的教学模式，让学生们在课堂上更加容易的去理解抽象的英语知识，同时教学老师因材施教、有的放矢、知行合一，才能够取得良好的教学效果。

    参考文献

    [1]周洁.农村小学三年级英语单词拼写错误现象原因探析和改进策略[J].中国校外教育，2014（01）：69.

    [2]辛瑞青.蒙英双语学生英语拼写错误的语音分析[J].吉林省教育学院学报，2016，32（12）：57-61.DOI：10.

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