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    基于多模态理论，立足词汇教学，探究单词卡片的实效性

    时间：2022-12-27 12:10:13来源：百花范文网本文已影响人

    萧丽冰

    摘要：教学过程中，笔者深知词汇多模态教学、日积月累、有效地输出与输入的重要性，因此平日严谨备课，鼓励过程性学习，积极探索单词卡片的作用，以期找到有效的词汇教学策略。

    关键字：多模态;单词卡片;词汇教学

    不同水平的学生对单词的观察力、理解力、分析力会随着探究词汇的深入而上升。若学生能自主绘制词汇图，建立小词库，词汇学习将有另一种体验和效果。

    一、理论依据

    多模态理论（multimodal disc）结合了多种交流模式，比如文字、图像、声音等，以此促进信息资源的表达，积累，传递和共享。其目的是为了弥补单模态教学的不足，强化学习内容的记忆效果。

    二、单词卡片的实效性

    （一）单词卡片具有刺激性，记忆性，操作性

    单词卡片的创作和使用是学生使用直观法的最直接和投入的表现。单词卡片通过书面文字、图片、符号等，丰富学生的视觉享受，激发兴趣，延伸联想。课上，教师播放学生作品，大大肯定学生创作;共同观赏学生作品中，学生能汲取知识，提高记忆水平。课后单词卡片将会装订成册，迎合每一位学生的自主习得词汇的需要。

    （二）制作单词卡片，学生体验过程性学习

    制作单词卡片的过程，恰恰是学生体验创作，有效积累，追求卓越的过程。课前制作单词卡片，学生充分利用多种资源，如课本，练习册，字典，多媒体等，按要求写下单词的音标，音节，词根，同类词，短语，例句等，这样可以降低教师解释和翻译词汇的需要。制作单词卡片，学生是想象力颇丰的艺术家;欣赏单词卡片，学生是胸有成竹的鉴赏家;而分享单词卡片的过程中，学生又奇妙地怀着慷慨大方的富豪心态，互利互益，协同共进。笔者提倡，单词卡片是集体成品，为集体所有。这样有利于减轻学生的学习负担，提高知识内容的丰富性和实用性，提升每一份学生作品的质量。

    （三）单词卡片促进思维发散，广泛积累

    单词卡片，促进思维发散，形近词，近义词，音近词，带有同样的词根词缀词，学生通过绘制单词图，广泛积累，拓宽知识面，避免重复，整体把握，利用联想深化记忆，促进知识体系的构建。该图可以是“音形网”、“词根词缀网”、“话题网”、“语义网”、“语块网”，可展现单词共同特征，单词归属，单词之间的关系（如反义词，同义词，上下义词），等等。若用图的方式画出，能对单词进行分类，同时学生可通过单词的音，形，意等方面进行扩散延伸，扩大了单词积累的量和面。

    三、单词卡片的设计特点

    （一）使用中心图片激发思维

    受多模态教学理论的指导，笔者在设计作业时，更重视图片对学生思维训练和记忆再现的作用，故多选取图片为扩散中心。中心图像用于捕捉主要内容，分支从这幅图向四周散射，分支由一个关键图像或者相关线条上的关键单词组成，同时再利用线条，符号，词汇，颜色，插图，等等，形成一个完全自然的有机组织。

    中心图像的选取和设计非常关键，普遍分为两种方式：一白纸中央，将一个英文单词绘画成图，让学生看着图扩散出其他单词;二白纸中央粘贴一张图片，该图来自于漫画书，动漫书，英语学习报插图，各样杂志插图等，有趣易懂，情景突出，能引起遐想。学习者扩散联想多样单词的能力，决定着思维导图内容的丰富性，多样性，扩散性。

    （二）使用线条增加词汇联系

    绘制单词卡片，需要各种学习用具，如不同颜色的笔。由多彩的词生成一个规范的字母，再拼湊成一个个富有含义的单词，或短或长，或易或准，全凭学习者的构想灵感和原有的词汇储备。单词间用多彩的线条增加联系，灵机一动还能将词义转化成图案或图片，生动形象地展示，同时语块的布局，语块间的过渡，语义场的排版，都无不展现着学习者的智慧结晶和艺术创造。

    四、多模态理论指导下，学生运用单词卡片的学习效益

    （一）图片和图像体现多模态思考，提高记忆质量。

    以一张图片为思路，以常识为辅助，以逻辑推断思考为前提，教师引导学生根据图片，无限地拓展相关词汇。一幅独一无二的单词卡片作品可以综合作用多个思路，错综交织各话题，构词法，形似词，归纳等在一起，使得内容最大限度地丰富。

    （二）绘制过程本身就是词汇输入和输出过程。

    制作单词卡片的过程，即检测词汇输入与输出的过程。制作过程为期一周，每一天，学生都将参与英语课堂，阅读英语文章，书写英语作业。无数的英语单词都将以各种文本内容的方式呈现在学生眼前，激发学生思考。带着任务，想着各种相关话题，学生深感词汇匮乏，深知积累的必要性。

    （三）分享和复习单词卡片能促进小组合作和记忆巩固，能锤炼学习技能。

    学生者首先个人分析结果，随后在教师的组织下，共同分析小组结果。组里的人越多，发现全组人的共同使用的词汇的概率就越小。分享过程中，学生轮流展示作品，根据分支的扩散性，按顺序地大声响亮地读出单词;其他学生认真听取，快速理解，必要时在自己的作品中记录新词汇，新灵感，再次实现词汇的拓展。

    五、总结与思考

    單词卡片是多面性思考和扩散性思维的体现。东尼·博赞说，当今是智力时代、头脑世纪、思维新千年，我们应做为了人类智力的拓展和自由而奋斗的思维勇士们。设计单词卡片，学生在体验、探索、尝试、练习、熟练、巩固、强化词汇中，会意识到人脑巨大的容量和无限的潜力，会领悟到词库创作的独特和魅力。1DC8A686-F18D-4E7E-BA67-1E2ED0C3E8F2

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