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    基于运动核心经验的线上亲子运动游戏的设计与组织的实践研究

    时间：2022-12-27 19:40:51来源：百花范文网本文已影响人

    吴立星

    1研究背景

    1.1基于幼儿运动实施现状

    2017年，国务院颁布《国民营养计划（2030）》，在《吃动平衡行动》中尤其强调指出：生命早期，儿童积极的运动对形成良好的终生运动习惯，预防超重肥胖、高血压和心血管疾病等的发生至关重要：运动更能增强体质，促进机体免疫力，提高儿童抵御传染病的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着增强家园互动，共同打造幼儿良好运动习惯的环境，以促进落实学前教育运动课程的总目标——培养幼儿运动兴趣的理念，让家长参与到幼儿的运动学习中，帮助家长树立家庭中持续开展运动的习惯，为家长提供良好的运动素材与指导经验，进而促进幼儿身体素质与动作发展，增进亲子情感。

    1.2基于疫情特殊阶段的课程实施需要

    2020年2月因新冠状病毒肺炎疫情形势严峻，依照习近平主席指示，减少外出避免接触感染与传播。在这环境背景下，幼儿的活动空间局限于室内。如何利用有限的居家空间，维护幼儿健康的生活方式，提高幼儿免疫力，并结合家长在此期间拥有充分的陪伴时间，开展家庭环境中的亲子运动？是学校、家庭、社会共同关注的话题。为响应中华人民共和国教育部“利用网络平台，停课不停学”号召，结合幼儿园课程特点，通过网络渠道下发运动素材，指导家长参与、指导点评幼儿的形式，让居家运动活动得以开展。设计以运动核心经验为基础的亲子运动活动，将活动有理论支撑，有据可循，保障活动的科学性。疫情防控期间，儿童运动需遵循以下基本原则：安全第一、兴趣优先、方法得当、适度适量、居家为主，因地制宜。

    2研究意义

    为幼儿家庭提供科学的亲子运动素材与方案，解决家长在家庭中对亲子运动组织、来源、科学性、安全性的困惑，启发家长利用身边的材料，以游戏的方式开展有针对性的体育锻炼活动，填补当下幼儿参与家庭劳作机会减少而导致的运动量不足。通过有针对性的设计与组织，达到在家庭中进一步发展幼儿器械操控能力，增加幼儿健康成长所需的运动量，助推亲子间和谐的亲子关系进一步发展的目的。

    基于运动核心经验的理论中的器械（具）操控能力设计的亲子运动素材，结合器械操控类别的分类开展亲子活动设计，有效的提高亲子运动素材设计框架的完备，进一步检验幼儿运动核心经验发展对幼儿运动能力、兴趣、意识发展的作用，拓展了幼儿运动核心经验实施方式和范圍，为幼儿核心经验发展的理论在家庭层面实施情况提供数据和个案。

    3研究目标与内容

    立足于以学前儿童运动核心经验为理论依据，录制亲子运动素材视频，利用线上平台（微信视频号）进行分享，号召家长在家庭中积极开展亲子运动。在研究中探索中班幼儿器械操控核心经验相关理论如何在家庭亲子运动中进行实践，研究亲子运动案例视频通过“微信视频号”进行线上分享的内容和方法，实现为家长提供科学、简单、有趣、有针对性的亲子运动开展方案与素材。研究在提升幼儿器械操控核心经验发展的同时，增进亲子关系。最终以本研究经验辐射到其他学前年龄段，以及运动核心经验身体控制与平衡、身体移动等其他内容领域，进行更加广泛的推广与传播，实现为更多学前儿童家庭提供科学、简单、有趣、有针对性、结构化的公益指性导的目的。

    3.1对亲子运动的研究

    学龄前儿童和家长对亲子体育活动持积极肯定的态度，芮然家长已经认识到活动的重要性和必要性，但是在实际生活中实施起来并非易事。家长有必要学习亲子体育相关知识和技能，并为学龄前儿童体用进行结构化和飞机构化的身体活动的机会，以帮助其达到最佳的身心健康状态和身体素质。家长进行亲子体育活动受限考虑的是方便易行，活动场地、内容受到局限，安排和指导方式虽以孩子为主导，但没有以成功为向导，孩子在活动过程中较少感受愉悦体验。

    3.2幼儿运动参与情况分析

    幼儿的运动量和运动时间对幼儿的运动核心经验掌握呈现正相关，分析和罗列幼儿运动开展情况有以下情况，

    （1）幼儿园运动时间：A班和B班幼儿在幼儿园运动时间和运动量基本相同，幼儿园会根据幼儿各项运动技能的发展，均衡的投放各类运动器械，并在时间安排上保障幼儿每天至少1小时的户外运动时间。其中存在差异的因素有幼儿个人的运动兴趣、教师组织的方法、幼儿的体能状态等，导致幼儿运动核心经验掌握产生个体差异或者班级整体对比差异。

    （2）家庭运动：按照个体分析，幼儿在家庭中的运动时间和运动量，与家庭的氛围有关。家庭对运动认识和重视度的不同以及家长运动兴趣，直接影响幼儿在家庭中运动时间和运动量。如家长喜欢每天跑步，孩子也会因此较大可能陪同家长跑步，提升了运动量。

    （3）课外兴趣班：部分家长会带领孩子学习专业的运动技能，如篮球、街舞、乒乓球等运动活动，对幼儿运动核心经验掌握会有较大的影响。

    4亲子运动素材设计的原则

    在结合幼儿器械（具）操控核心经验掌握的前提下，设计适合亲子在家庭中开展亲子运动活动的素材时，需要在素材设计中遵守以下基本的原则，确保设计的活动能安全、有效的促进幼儿运动核心经验的发展。

    4.1科学性原则

    设计的亲子运动游戏符合幼儿年龄发展特点，包括身体发展规律、心理发展规律及运动发展规律。即设计的亲子运动游戏根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿开展的亲子运动方案。

    4.2针对性原则

    以《学前儿童健康学习与发展指南》中的内容角度，学前儿童运动核心经验为理论依据，设计适合拍摄视频，通过视频指导家长和幼儿在家庭中开展的亲子运动游戏。

    4.3发展性原则

    亲子运动素材的设计应根据幼儿运动核心掌握情况的不足方面，提供正确动作示范的指导，帮助幼儿各项运动核心经验得到提升。

    4.4趣味性原则

    亲子运动游戏融入幼儿游戏化的内容，如角色扮演、任务内容、竞赛等，增强幼儿兴趣，引导幼儿持续参与。

    4.5易獲取性原则

    考虑家庭环境中，可获取的运动器械资源有限，设计的亲子运动游戏涉及的器械应以家庭中常见的物品为主，并且有替代性。

    4.6互动性原则

    亲子间的互动能提高幼儿在活动中的兴趣，家长在亲子运动中的角色非常的重要，家长的积极参与能提升亲子运动过程中，幼儿参与运动的状态、时长。

    5中班幼儿器械（具）操控运动素材的设计样式

    5.1设计的理论基础

    学前儿童器械操（具）控的发展特点

    （1）学前儿童器械（具）操控能力发展具有一定的规律

    即孩子在开展器械（具）操控过程中，通常会出现不同的阶段，第一阶段即在学前教育中水平一的阶段，幼儿不能很好的控制，对器械的运动把控不准确的现象;第二阶段即学前教育中提到的水平三的阶段，即幼儿能进行简单的控制，但幼儿的操作不够熟练，会因各种因素的变化使其操作水平发生变化。当幼儿达到第三阶段即学前教育中提到的水平五的阶段，即幼儿对器械（具）的操控熟练、反应迅速、动作精准，操控能力受外部因素影响小。

    （2）上肢功能为主的器械（具）操控能力发展在前，下肢功能为主的器械（具）操控能力发展在后。

    学前儿童运动器械（具）操控能力先学会的是投掷、击打等上肢控制动作，后学会踢球等下肢控制动作。

    （3）参与操控动作的身体各部位逐渐能有效的协调配合

    在幼儿器械（具）操控初期，幼儿操控时使用的身体部位较为单一，如投掷时只用到手臂，当幼儿器械操控能力发展后，逐渐会加入脚步和身体动作，帮助其在投掷过程中，力量得到最大的发挥，投掷得更远。

    （4）直接操控能力发展在前，间接操控能力发展在后

    幼儿在器械（具）操控时，先发展的操控能力是身体部位直接作用于物体，对其进行操控。当幼儿操控能力得到发展，有能力做到通过间接的方式对物品进行操控。如篮球、足球是直接操控，棒球、乒乓球、羽毛球等时间接操控。

    （5）同侧操控动作发展在前，异侧操控动作发展在后。

    以身体中线为基准，将操控动作分为同侧操控和异侧操控。比如同侧操控用左右在身体左侧拍球，异侧操控则是用左手拍身体右侧的球。

    （6）投掷、击、踢固定靶能力发展在前，投掷、击、踢移动靶能力发展在后。

    与移动靶相比，投掷、击、踢固定靶对幼儿视觉要求、手眼协调要求相对较低。

    （7）从延迟反应发展为积极主动的操控动作

    幼儿在接球时，小年龄段幼儿动作发展水平较低，常常接不住也不躲避抛来的物品，是因为幼儿的反应延迟。

    （8）单一任务的操控动作发展在前，多任务操控动作发展在后。

    比如接纸巾，当一张纸巾抛给幼儿，幼儿可以接住，当扔两张纸巾时，幼儿无法接住。

    5.2器械（具）操控类亲子运动素材设计的样式

    为确保在设计时，充分考虑家长对幼儿运动的认知;动作发展的目标;幼儿运动能力;活动延伸以及给家长的建议等。应在设计是确保以下相关内容。

    5.2.1亲子运动游戏名称

    有趣形象的运动名称让运动形象化，吸引幼儿参与，名称的设定伴随着角色的设定，使亲子运动充满乐趣。

    5.2.2现象说明

    通过幼儿说明和展示幼儿在运动中的薄弱点，如你家的孩子是否跳得不够高，这几个动作有助于孩子腿部力量的发展。家长对比幼儿当前发展，会满怀期待的参与。

    5.2.3建议年龄

    家长对幼儿运动发展的认知相对较低，但对幼儿的要求和期待较高，给出年龄建议，家长会有着根据年龄有参考依据，避免给孩子带来运动损伤。

    5.2.4活动目标

    向家长展示本次运动的重点目标，能帮助家长在组织活动中有针对性的指导。

    5.2.5准备器械

    寻找在生活中常见的物品作为运动器械，或者选择可替代的器械，避免没有相关的器械而导致亲子运动无法开展。

    5.2.6游戏玩法

    用简单的语言介绍游戏的玩法。

    5.2.7小贴士

    从安全的角度为提醒家长在开展运动时，需要注意的问题，避免给幼儿身体或心理带来负面的影响。

    （1）针对幼儿在器械（具）操控中的核心经验进行分析，设计有针对性的亲子运动游戏，对幼儿核心经验的掌握有明显的提升作用。所以在设计亲子运动游戏的推广视频前，需要对该年龄段幼儿的核心经验掌握进行详细的测试和了解，才能设计出适合幼儿当前需求，符合幼儿运动最近发展区的亲子运动活动。

    （2）亲子运动视频的推广需要教师督促和指导下完成，如果仅仅只是视频的提供，而没有教师的监督、打卡、激励等跟进机制，幼儿和家长的参与积极性会明显下降。在日常的线上视频推广中，教师的组织作用起到至关重要的作用。幼儿的自觉性和家长的参与积极性在个体因素上有较大的差异。热爱运动的家长在研究结束后任然坚持打卡，而多数家长在研究结束后也暂停了打卡活动。如果作为更大范围的推广，需要在另外的平台提供打卡活动，或者选择、开发能够兼顾视频推送和打卡双重功能的小程序。亲子运动的目的是为了养成家庭亲子运动的习惯，任务式和激励式的打卡活动能促进幼儿坚持参与。

    （3）网络平台上也有类似的亲子运动视频，但没有系统性的进行整理，以动作和技能发展为主。从点赞、转发和评论人数看，基本受到的关注度都比较小。以幼儿最近发展区出发，结合幼儿园课程进行视频推广，会让家庭的参与度得到提升。以幼儿园为集体，向家长进行推广，能有效的覆盖适宜的年龄段。教师的推广也能得到家长对幼儿运动活动的重视。

    （4）幼儿的运动核心经验发展在幼儿园集体教育环境中，缺少个体指导，幼儿的运动量得到提升，保障幼儿日常幼儿对运动的需求，但是幼儿核心经验的掌握需要根据个体的不同，需要开展个体指导与强化，如此才能提升幼儿运动核心经验的掌握。

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