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    紧扣学科人文特点，有效渗透生命教育

    时间：2022-12-28 16:40:12来源：百花范文网本文已影响人

    黄琦

    关键词：语文教学  阅读   人文  生命教育

    生命教育是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育，既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。叶澜教授说：“教育是基于生命的事业。”因此，教育必须凸显学生主体地位，唤醒学生主体意识，注重学生对生命的理解，着力于学生生命情感的培养。教师应在学科中实施分享与体验的教学，使生命教育触及灵魂，使学生树立生命意识，引导学生对生命热爱和尊重。

    生命教育不仅是教会学生珍爱生命，更要启发学生理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅是教育学生关爱自身生命，更要引导学生关注、尊重、热爱他人的生命。

    在新课程背景下，课堂教学应以学生为主体，塑造学生良好健康的人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，关怀学生今后人生道路的发展。

    语文不但是一门基础学科，也是一门人文学科，它的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。语文教育充满着生命的因素，極富弹性和张力，是培养学生审美情感乃至正确的人生观、价值观的有效载体。教材是学生阅读的文本，入选语文教材的文章均为文质兼美的精品，倾注了作者饱满的情感，蕴含着丰富的人文因素和生命因素。而这些人文性都体现在文章的字里行间，其深邃的蕴意，常使文章言已尽而意无穷。这就要求教师要改变过去“以本为本”的教学思想，使知识的发生、发展规律与学生的认知结构有机结合起来，认真挖掘教材隐含的生命价值，创造性地使用教材，潜移默化渗透生命教育。那么如何在语文教学使学生的认知活动和情感活动相伴相随，有效渗透生命教育呢？

    一、在阅读理解中感悟提升。

    语文教学是极其个性化的，在教学中，我们要使学生的生活温暖而丰富，让有限的生命体现出无限的价值。

    阅读教学是语文教学的中心环节。体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程。

    文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行体会出来的，因此要让学生自己阅读、学会阅读。教师可借此适当进行生命教育的渗透，让学生体会作品中人物对自己生命不止的追求，从而树立正确的生命观。对于文字优美的课文，除了让学生读读背背，从中吸取文化的营养，体验其中的趣味，还应潜移默化的激发学生的求知热情，丰富学生的美好心灵，培养学生的人生境界，塑造学生的健康人格。

    《为中华崛起而读书》让学生懂得人应该为什么而读书，理解无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀，树立起远大的志向;《为人民服务》和《有的人》可以让学生明白人怎样活着才有意义，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义。

    二、在课外阅读中积累运用。

    语文教学是开放性的，这不仅体现在教学手段、方法的开放，也体现在教学内容的开放。

    古人云：“读万卷书，行万里路”“言之无文，行而不远。”中华民族文化历经几千年，博大精深，许多名著名篇给我们留下了内涵丰富的人文经典，是人文教育的极好教材。语文老师应营造阅读的环境，鼓励学生读课外书，教给学生正确的阅读方法，拓展课堂教学的知识空间，实现课内课外有机结合。

    例如学习了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》等课文后，我尝试进行以“热爱生命”为主题的语文综合性学习，通过指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普或影视作品，让学生写写读书心得或感想。学生大量阅读课外读物、观看影视作品后，从内心受到触动，感悟到生命的可贵，更加懂得爱惜自己，尊重生命，珍惜生命。

    三、在生活实践中领悟真谛。

    语文教学在生活中无处不在教师可指导开展有意义的社会实践活动，让学生领悟生命真谛，懂得珍惜生命，善待生命。

    学习《鸟的天堂》一课后，我留下一个问题：“同学们，榕树长得这样高大茂盛，除了自身的生长特点、南方气候湿润的原因，还有其他原因吗？”学生通过小组合作、讨论、查阅资料，体会到人、树、鸟之间密切的生命关系。就这样，生命教育自然融入了教学活动，既丰富了语文课堂的厚度，又让学生明白人与自然是密不可分、唇齿相依的关系，明白保护环境就是保护我们自己，从而唤醒学生保护自然、保护生命的意识，激发他们懂得要用行动保护我们赖以生存的环境。

    又如鼓励学生去革命纪念馆，感受烈士的英勇无畏和革命精神的永垂不朽;指导学生开展实践活动，走进大自然，更好地体会生命的趣味;引导学生留心身边热爱生命、自强不息的例子……这些都是生命教育的典型题材。只有这样，语文教育才能够真正发挥自身价值，为学生的健康成长和全面发展助力。

    四、在言传身教中滋养渗透。

    要在教学中更好地渗透生命教育，教师自身还应具有强烈的生命意识，体现“身传言教”，才能自觉关注学生生命个体的成长。作为教师，自身也应洋溢着对生命的热爱，用生命去碰撞生命，用生命去滋养生命，赋予生命教育以丰富的内涵，用自己的生命魅力去感染学生，引导学生为自己的生命之路增添绚丽的色彩。

    在学科教育中渗透生命教育是一种责任。语文作为重要的文化载体，承载着人类文化的方方面面。在语文教学中紧扣人文特点渗透生命教育，对培养学生健全的人格具有重要意义。语文教师应充分挖掘充满人文关怀、具有生命意识的教学资源，为学生开启一扇扇窗，让语文课变成一片辽阔多姿的世界，让学生学会思考，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，获得思想启迪，充实精神营养，用自己的笔描绘灿烂的人生。

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