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    高中化学课堂教学中“主题式”教学促进学生参与评价的策略

    时间：2022-12-29 12:25:16来源：百花范文网本文已影响人

    邓小国

    摘 要：目前，在高中化学教学过程中，许多教师教学观念落后，采用传统的教学方法，注重学生基础知识和基本技能的培养，忽视学生自主学习能力的培养，学生的学习积极性不高。新课程改革提出主题式教学，主题式教学是一种创新的教学策略，它在课堂教学中的有效应用可以实现教学创新，促进课堂教学方法的优化，提高课堂教学的价值。教师应善于结合课程评价的内容在课堂上创建评价模块，引导学生参与学习，逐步完成参与评价。

    关键词：课堂教学;参与评价;高中化学

    引言

    采用科学有效的评价手段，激发学生学习化学的兴趣，促进学生更好地学习化学知识。目前，高中化学学习相对困难，学生缺乏学习抽象化学知识的动机。教师应根据学生的学习需要，有效地利用教学评价来总结化学教学过程中的得失。传统的评价方法是以教师自主评价为基础，学生很少有机会参与自主评价和相互评价。学生是课堂活动的主体，在高中化学课堂教学中，要有效地发挥学生学习主体的作用。

    一、高中化学教学评价的主要意义及教学评价存在的问题

    （一）高中化学教学评价的主要意义

    高中化学是一门实验性、逻辑性很强的学科，要求学生不断提高思维能力和理论研究能力。特别是在新课程理念的影响下，高中化学教学强调培养学生的探究精神和创新精神，这使得评价教学的作用日益重要。首先，对学生进行必要的说教性评价可以引导学生积极思考化学问题，促进学生更好地理解化学知识，提高他们解决化学问题的能力[1]。其次，有利于提高学生参与化学课堂教学活动的积极性，有利于培养学生的创新思维。最后，加强对学生的引导，充分发挥学生的主体性，有利于实现化学教师的主导作用，从而吸引学生参与教育活动，全面提高化学教学质量。

    化学课堂教学评价不仅对学生有很大帮助，而且可以鼓励教师科学审视化学课堂教学的得失，帮助化学教师更好地了解学生的现状，实现化学课堂教学的有序性和相关性，最终提高教学效率。

    （二）高中化学教学评价存在的问题

    化学教学中教师使用的评价方法往往过于注重对结果的评价，而没有有效地引导学生通过评价思考化学问题。首先，我们过于注重对学生考试成绩的评价，而在日常教学过程中不注重引导性评价。其次，过于注重定性评价，而不注重对学生学习方法、思维方式和学习方法的定量评价。最后，评价不能有效地引发学生的反思，对学生的教育作用较小;不能有效激发学生学习化学的积极性，从而限制了教学评价的作用。

    课堂评价不能激发学生的学习兴趣，甚至导致学生的逆反心理，主要是由于教学过程中师生之间缺乏情感交流。首先，学生听不到教师评价中的情感话语。学生经常将课堂评价等同于批评，这扭曲了评价的本质。其次，教师忽视了情感在课堂评价过程中的主导作用，没有起到以情促学、以情感人的作用，没有引起学生的深刻思考。最后，评价方法过于单调，学生会对教师评价的单调话语形成固定的理解模式，不利于学生深入思考化学知识，制约了评价作用的发挥。

    二、高中化学课堂教学中“主题式”教学促进学生参与评价的策略

    1、结合课程评价内容，制作随堂评价表格

    在高中化学课堂教学中，为了促进学生参与评价，教师不仅要根据化学课程的内容和教育目标，还要借助课堂评价模块，从而做好课堂评价记录，逐步提高学生的自主学习和自我评价能力[2]。教师应结合课程评价内容，在课堂评价模块中增加教学主题、知识复习、新课内容、巩固改进、自我反思等内容;在知识复习、新课程内容和巩固改进的三个内容中，增加了自我评价的要素，包括掌握情况和相关问题、增加喜欢的内容、学习参与的得失、存在的问题和教师的自我反思建议。这种将计划与评价相结合的课堂评价形式，可以更好地促进学生参与评价。

    例如，在“含硫化合物的性质和应用”教学过程中，主要教育目标是：了解硫在自然界中的转化、自然界中存在的硫元素及其来源，并探索基于氧化还原含量的硫元素的相互转化。教师可以根据本课的知识内容和教育目标创建课堂评价模块，并在课前发送给学生，使学生能够在课前完成知识复习和自我评价的内容。在课堂上，他们可以小组合作完成新课预习，巩固和改进内容和自我评价，并在课后完成自我评价的内容。随后，教师收集进行纠正和修订，并提出改进建议，这不仅促进了更好的学生评价，而且提高学生的自学能力。

    2、引导学生自主学习，及时完成自主评价

    基于以上内容的基础，教师可以结合“主题式”教育和课堂评价进行课堂教学。教师可以在课前对学生完成的“知识预习”进行总结，为课堂教学打下良好的基础;然后根据教材内容引入丰富的教育资源，利用多媒体形象地介绍，激发学生学习化学课程的兴趣，让学生根据教材和课堂评价表自主学习，然后让学生分组展示，老师总结了相关课程的内容。因此，教师可以允许学生根据自学效果、调查学习结果、化学实验结果等进行独立评价。并将独立评价的内容写入课堂评价。最后，教师收集表格进行整理。

    3、根据自主评价问题，分析原因提出对策

    在高中化学课堂教学中，应促进学生参与评价，更好地提高学生参与自主评价和相互评价的效果;教师还应根据学生在评价中反映的问题分析主要原因，并提出有针对性的对策，以提高学生自主学习和参与评价的效果[3]。

    在帮助学生解答完成基础的内容后，教师可以分析学生参与评价的原因并提出对策。例如，学生经常在“巩固练习”部分出错，这表明学生基本部分的内容不正确。学生要学好基础知识，掌握实验设计的内容，加强实践的巩固和提高;对于学生的反馈，如果喜欢自主探究和小组合作的学习方式，这表明学生喜欢自主学习和调查学习。今后，应留出更多的时间进行自主学习和合作研究，使学生能够独立设计实验和进行实验操作。

    结束语

    “主题式”教学是一种创新的教学模式，在高中化学教学过程中的有效应用具有重要的教育价值。因此，在高中化学教学过程中，教师应明确主题式教学的价值，有效地将其引入高中化学教学过程，促进学生积极学习和探索，提高化学评价教学的价值。

    参考文献

    [1]胡珺晶.高一化学主题式教学的实践研究——以“乙酸”为例[J].化學教与学，2018（11）.

    [2]吕良艳.核心素养下高中化学主题式教学实践与反思——以”Fe～（2+）的性质探究为例[J].中学化学教学参考，2019（21）.

    [3]法浩，庄启亚.高中化学学习档案袋评价[J].教育测量与评价（理论版），2016（02）.

    本成果为西藏自治区教育科学研究2019年度一般课题，课题批准号;XZJKY19330成果之一

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