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    小学数学基于核心素养的教学策略探究

    时间：2022-12-29 12:45:14来源：百花范文网本文已影响人

    汪海

    摘要：随着国家综合国力的不断发展，国家对教育的要求也改变了，就数学教育而言，要求其教学必须基于数学的核心素养来开展。所以现在的教师于小学数学教学期间就应该注意对之前的教学方式进行改变，运用紧贴核心素养的教学策略，让学生得到更好的数学教学。此论文主要探究了基于数学核心素养的小学数学教学策略。

    关键词：核心素养;小学数学;教学策略探究

    随着国家综合国力的不断发展，国内学校也越发重视起了学生的综合素质教育，希望学生能够在学校得到全面发展，同时，要求教育要基于学科的核心素养来开展。这也要求教师于教学期间不仅应该对学生进行基础知识教学，还应该重视对他们的数学学习水平的培养，从而让他们更好地去学习数学，提高数学水平。所以教师在教学期间就应该尽量对传统的数学教学方式进行改变，运用基于数学核心素养的教学策略来培养学生的核心素养及数学能力。数学是一个对思维和逻辑要求较强的科目，如果学生可以在小学时期接受到优质的数学教学，这将有利于培养他们的数学学习能力和对数学学习的信心，为以后的数学学习打好基础，所以教师在小学数学教学期间，就应该重视学生的数学思维和逻辑能力的培养，从而提高学生的数学核心素养。那么，接下来就讲解在实际的小学数学教学里面，教师应该怎么样通过基于小学数学核心素养的教学策略来培养学生的数学能力和核心素养。

    一、小学数学核心素养的价值

    小学数学教学所要达到的目的就是加强学生的数学素养，而学生的数学核心素养能否得到提高则是数学教学的价值理念是否适应的表现。教师在小学数学教学的时候，通过举例说明的方式来给学生灌输数学思想，教导他们怎么样正确解决现实里遇上的数学难题。为了加强小学生的数学核心素养，小学数学教师应该将基于核心素养的教学方式和策略运用于小学数学教学过程与步骤中，让所有学生都可以在数学学习中得到提升。

    二、小学数学基于核心素养的教学策略

    （一）改变教学方式

    为了能够更好地提高学生的数学核心素养，及其对数学的认知，让学生可以在生活里面更有效地运用已学的数学知识，小学数学老师在教学期间应该改变传统的单一化教学方式，采取多样化的教学方式，如此不仅可以更好地提高数学教学的趣味性，还可以丰富教学内容，满足学生对知识的渴求。教师要通过多样化的教学方式拓宽数学教学的广度跟深度，使数学教学具有趣味性、思维性、丰富性、逻辑性等，提高数学课堂上的开放度和包容度，避免学生在单调无味的教学中学习数学知识，而是在富有趣味的教学中学习数学知识，提高学生对数学学习的主动性和积极性。小学数学教师于教学的过程里对学生实施多样化的教学方式，能够让学生感受不一样的教学方法以及从各种不一样的教学活动中学习数学知识，如此可以让学生从各种教学活动中加强对数学的学习能力，有利于培养其数学核心素养。例如，小学老师在教学与多边形有关的内容时，可以让学生以小组为单位做多边形，如此不仅可以提高他们的数学操作能力，还可以提高他们對多边形的认知，并促使他们亲身参与进多边形的学习里面，从而培养了他们对数学学习的积极性与主动性 。

    （二）结合游戏设计，避免枯燥学习

    数学教学不应当是单调枯燥的，应该把它和游戏进行结合。老师于数学教学期间能够通过一些涉及数学知识的益智游戏，使学生在进行游戏的时候感受到数学的趣味，让他们不会因为数学太过抽象而失去对数学的学习兴趣。老师之间能够通过相互借鉴、相互吸收来分享各自的数学益智游戏。随后再和学生进行对应的游戏，例如，要求学生说出跟7存在联系的数字，如7、14、21、28、49等等，如此能够很好地提高学生对这类数字的认知。此外，还能够在其中融合拼图游戏，这样可以让学生的逻辑思维能力也得到加强。

    （三）发挥集体力量，实施合作学习

    面对难度较大的问题的时候，一个人是很难解决的，只有发挥集体力量，才能更好解决，因此可以通过合作学习的方式把学生组织成一个小组，小组内利用集体的力量一起解决同一个问题，能够很好地提高学习效率。例如：在教授有关于圆的这节课时，能够叫学生以小组合作学习的形式，探讨圆在现实世界里有什么运用，同时分析有些东西为何要以圆形来设计，如此设计有什么作用。学生于合作学习期间，就能展示个人的特长：思考能力强的学生，就能够为别的同学讲出一些思路，而性格比较外向的学生，就能够尽情表达，活跃学习氛围。如此做不仅能够提高学习效率，还能够增强团队精神。

    （四）整合教学内容

    数学中的大部分知识内容都存在相互联系，所以教师在教学期间，要将这些知识内容整合起来，使学生在学习刚接触的知识的同时，建立起跟已学知识的联系，如此能够有效加强他们的数学核心素养。例如：在教授百分数这一内容时，他们早已学了分数与小数，且百分数跟两者存在联系，因此老师在教学分母的过程中能够引导学生联系已学的小数与分数的知识内容，让这两种知识内容和现学的知识内容进行转换。例如，百分数是40%的数，化为小数是0.4，化为分数是十分之四。有了如此的转化，能够有效提高学生对于知识的综合运用水平。

    结语

    综上所述，国家的发展赋予了小学数学教学新的要求，所以教师为了达到国家的要求，应该在开展小学数学教学的时候重视数学核心素养的培养。此论文就这个问题提出在实际的数学教学期间，教师基于核心素养能够运用改变教学方式、结合游戏设计、实施合作学习、整合教学内容几个教学策略，提高学生对数学学习的积极性和主动性，促使所有学生参与进数学学习中，发挥集体力量，增加团队精神，提升数学能力。

    参考文献：

    [1]康世刚，宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报，2015（3）.

    [2]何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报，2015（1）.

    [3]王细珍.培养数学意识提高核心素养—谈小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018（66）：97

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