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    建设多元课程体系，携手促进学校特色发展

    时间：2022-12-29 14:05:21来源：百花范文网本文已影响人

    张海燕 徐辉

    在黑龙江教育改革的热土上，一批批教育名家正在茁壮成长。2018年，哈尔滨市教育局、市教育研究院进行顶层设计，规划构建“哈尔滨市中小学校长发展共同体”，通过发挥未来教育家型校长的示范引领作用，推进共同体内成员学校的整体水平和综合实力提升。让共同体成为激活办学智慧、提炼教育思想、孵化教育名家的生长场，“张海燕校长发展共同体”应运而生。哈尔滨市经纬小学校长张海燕担任共同体的领衔专家，来自宾县、木兰县、尚志市、方正县、双城区、道外区、香坊区、平房区、道里区的十名校长为共同体成员。

    学习共同体——校长们对课程建设的思考

    共同体领衔专家校长提出：“有什么样的课程就有什么样的教育。”自2000年起，在“愉快教育”思想引领下，她带领经纬小学开展了多元课程体系的建设研究，研究成果获得了黑龙江省基础教育成果一等奖。共同体成立后，领衔专家校长结合自身学校的成功经验，带领校长们构建符合校情、生情、师情的课程体系，以课程建设推动各校发展，带动校长们快速成长。在学习研讨中，每位校长对课程都有了深刻的理解。

    方正县实验小学校王亮校长认为：课程在学生成长中处于核心地位。多元且富有特色的课程，能为学生提供更加自主、更具个性、更多选择的成长环境和教育资源，能让学生的潜能充分发展并实现学校的培养目标。

    在希勤乡学校李兆鑫校长和双城区第三小学校张春宇校长眼中：课程是学校教育的载体，课程的品质决定着学校的教育质量，学校课程体系建设、课程改革的落实与成效，直接影响到育人质量和学校特色的打造。

    木兰兆麟小学韩巍巍校长认为：一所具有发展实力的学校，要把课程体系作为实现培养目标的载体，要根据学校精神文化打造有特色的丰富的课程体系，这样教育教学策略才会有突破，教师的课程理念才能不断更新。

    永源中心校孙学恩作为一位老校长，认为课程是促进学生全面而有个性发展并彰显学校办学特色的核心载体，他的学校正是依托乡村少年宫并结合农村地域特点，从学生的兴趣出发，挖掘教师的潜能，通过课程建设促进了师生共同发展和提高。

    在尚志市田家炳中学王国峰校长眼中，课程的建设应以师生为本，充分发挥广大师生积极性。课程的核心是促进学生有个性并全面开展，培育实践能力和创新精神是学校课程的灵魂和生命，学校要积极研发校本课程助力学生成长。

    成高子镇中心校是一所艺体特色学校，校长赵承将艺体教育融入学校建设的各方面，以艺体教育推动学校发展。在他的眼中，通过艺体校本课程可帮助学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，筑牢学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。

    基于校长们对课程建设的认识，共同体申报了哈尔滨市“十三五”规划重点课题“多元课程体系建设，促进学校特色发展”，在课题研究中明确学校课程建设的愿景与目标，服务学校及师生的共同发展。

    研发共同体——擘画学校课程建设图谱

    在课程建设的开发与建设上，共同体校长们群策群力，从“我”走向“我们”：在校际互访中相互学习、博观约取，在学校课程建设交流中相互把脉、品评交锋，在课程建设的资源挖掘上互帮互助、优势互补，各校逐渐形成了有特色且科学、系统、丰盈的课程体系图谱。

    经纬小学以 “倾听内心声音、强化最粗神经、洋溢成长气息、直抵核心素养、绽放最美自己”作为学校的价值追求;把培养学生具备“学会做人的基本道理、持续发展的基本能力、终生学习的基本知识、融入社会的基本经验、智慧人生的基本思维”作为教学的基础目标，打造以“兴趣”为先导的拓展型课程、在“体验”中感悟的开放型课程，为学生的核心素养形成打下坚实基础。

    成高子镇中心学校明确“艺体树人”为校本化实践的育人体系路径：纵向贯通，构筑符合儿童身心成长规律的校本化艺体课程;横向联动，构建校本化艺体树人和社会化活动育人的双促进模式;横纵整合，既彰显了校园内艺体教育的育人成效，又增强了学生校园外艺体活动的参与热情。

    哈尔滨市保国第一小学围绕校本课程双模块“认识自然我”与“认识社会我”，建设课程。课程内容突出时代性、趣味性、实践性，围绕“红色传承”及“与生产链接的创新”“与科技链接的创新”开发教学内容，构建了“立志文化”课程体系。

    哈尔滨市新桥小学校将“德、心、慧”与学校课程整体架构的“一体”“两化”相融，形成了促进人格成长的“养德课程”、促进身心成长的“养心课程”、促进智慧成长的“养慧课程”，促进学生全面自主成长，促进教师可持续发展。

    木兰兆麟小学着力打造“阳光课程”体系：以三级课程体系为横向建构，纵向立足道德素养、科学素养、人文素养、健康素养、艺术素养五大落脚点，形成阳光慧德、阳光慧智、阳光慧学、阳光慧体、阳光慧艺课程群，以实现“人人阳光 幸福生长”的办学愿景。

    方正县实验小学校以“培养学生核心素养”为核心，对基础课程进行再设计，把握学校自身状况开发校本课程，打造了三大板块的校本课程：“阅读养心”课程，“艺术培趣”课程，“活动健身”课程。

    成长共同体——课程建设中的收获启迪

    课程体系的建设开发与实施，带给各成员学校新的源头活水：丰富了学生的学习生活，满足了学生成长需要;教师的课程研究能力、反思能力、执行能力得到明显提高;校长的学习力、决策力、领导力、创新力也得到极大提升。

    在经纬小学，学生“听说读写算”基本功及“思辨能力”普遍提升。学生人人掌握一门乐器、一种绘画技巧、一项体育技能，真正实现了“人人有特长，生生都精彩”。学校代表黑龙江省参加了第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动，学校编写的校本教材《数学真有趣》《童音雅韵》《校园礼仪》《笔画童心》在区域内颇具影响，学校被评为省级文明单位、黑龙江省学校体育工作先进集体。

    成高子镇中心校依托课程建设组建学校留守儿童合唱团、班级合唱队，举办大型艺术节，先后开发了“打击球”体育项目与校园足球运动。学校入选第三批乡村温馨校园名单、省教育厅首批农村义务教育学校联盟式发展典型案例学校。

    木兰兆麟小学校“阳光”课程体系开发了20个校本课程，成立了五大类近30个学生社团，加强了“立足小课堂”“走进大自然”“面向全社会”三个层面的教学基地建设，2019年学校阳光团队在全市综合实践培训会上做了典型发言。尚志市田家炳中学、永源中心校均已开设校本课程30余个，分别编撰了校本教材《礼仪诚信》《乡情》《乡韵》《民俗冰雪》等。

    校长们在思考中实践，在实践中反思，在反思中向着新的目标不断前行——

    尚志市田家炳中学王国峰校长：在课程建设中，我们要以反思的态度和科学的精神，带领教师解决无法预知的问题，发现隐藏教师身上的课程资源，开发适合学生的课程。

    永源中心校孙学恩校长：要加强对课程建设的管理，更好地为教育教学质量的提高、教师的专业发展、学生的健康成长服务，使课程真正成为童话中的点金术。

    成高子镇中心校赵承校长：在课程建设中，深感艺体教育是学校突围的利器，其在打造乡村学校特色教育品牌、转变教师工作状态、助力乡村学校发展方面具有重要作用。

    双城区第三小学校张春宇校长：在共同体的学习交流、探索实践中，学校结合双城风土人情及历史文化开发整合了部分校本课程，培养了学生学习兴趣，形成了学校课程特色，满足了学生个性发展需求。

    方正县实验小学校王亮校长：共同体丰富的学习活动让我对课程体系建设有了更深入的了解，通过经纬小学的引领和各成员校的交流，让我所在学校的课程建设规划有章可循，也让我有了更科学的课程观，积累了更丰富的课程执行经验。

    三年来，共同体有三位校长被评为哈尔滨市“四有好校长”，四位校长獲区县“四有好校长”称号，三位校长分别荣获哈尔滨市支持少先队工作好校长、区优秀党务工作者、“不忘育人初心，牢记育人使命”先进个人荣誉，赵承校长被省教育厅推荐参加乡村校长评选获提名奖，并与来自全国各地的校长进行了“学校艺体教育的实践与思考”交流。在忙碌的工作中，校长们笔耕不辍，多位校长的论文论著在专业期刊杂志发表。

    （作者单位：哈尔滨市经纬小学校）

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