浅析小学生习作评改的方法
王丽蕴
[摘 要]随着新课改的推进,习作教学越来越受到重视。习作评改是习作教学的一项重要内容,是习作教学的延伸与补充。激发学生的写作兴趣,促进学生积极的写作意识,让学生充分参与习作评改,让学生亲身体味、感受,唤醒学生对生活的独立思考。教师只有优化习作教学评改方法,讲求实效性,探索一套适合学情的习作评改方法,才能让习作教学取得良好的效果,指导学生写出好习作。
[关键词]小学语文;写作教学;习作评改
习作评改是提升学生习作水平的有效途径。教师要有扶有放,给学生一把修改习作的“金钥匙”,也就是教会学生修改习作的方法。只要教师勤于钻研,一定会走出一条适用于学情的习作评改之路。小学阶段习作教学是语文教学中的重难点,如何培养小学生的习作评改意识和能力,成为语文教师一直探讨研究的课题。笔者结合教学实践,谈谈小学生习作评改有哪些易操作、有实效的方法。
一、赏识鼓励,激发学生的写作兴趣
赏识鼓励,激发学生的写作兴趣,能促进学生积极的写作意识。在评改习作时,教师以赏识鼓励为主,尊重学生的独立感受和见解,表扬优秀习作的学生,让这些学生阐述自己选材目的,以及写作方法的运用。设计这样的教学环节,既能增强学生的荣誉感,又能激发学生积极向上,培养学生浓厚的写作兴趣。只要看到学生习作上的一点点进步和闪光点,教师都应给予他们鼓励、表扬和肯定,激发学生进行习作的信心。在日常习作时,可以实行一定的奖励制度,鼓励学生上台朗读自己的习作,培养学生的成就感和自信心。上讲评课和读悟评改课时,教师为学生创设乐于习作的氛围,让学生充分参与习作评改,让他们亲自体味和感受,唤醒学生对生活进行独立思考,依据学生现有的生活阅历和情感体验,最大限度地激发学生的创作灵感。教师在教学中,要激发学生的写作兴趣,让学生真正有感而发,有事可写,在习作过程中找到快乐,把学生习作采用自评自改、同伴互评互改与师生共评共改相结合、先扶后放的策略,渗透到整个习作评改教学中。
二、教师改变习作评改方法
“好文章是改出来的”。作为教师,只有优化习作教学评改方法,讲求实效性,探索一条适合自己学情的习作评改方法,才能让习作教学取得良好的效果,指导学生写出好习作。在日常习作评改教学中,教师要从本班学生学情出发,顾全全体学生,追求便捷、高效的评改方法。教师要整体总结此次习作学生完成的情况,对学生的习作进行整体评价与分析,明确指出学生在作文中存在的优点与不足,给出中肯的修改建议,让学生明确此次习作自身在哪里需要加强,感知习作完成情况,起到概括总结的作用。教师要注重习作评改的实效性,改变以往的评改方法,不进行一篇篇“精雕细琢”,但会认真阅读每位学生的习作,仔细记录,便于教师在上习作讲评课时,对学生的习作准确点评。教师掌握学生习作的第一手资料,从学生完成习作的实际情况出发,面向全班学生,优化学生习作评改方式,指导学生修改出佳作。
三、读改结合,以读促改
在传统的习作评改过程中,存在以教师评改为主导,忽视学生是评改习作主体的现象,一些教师认为学生自评自改、互评互改费时费力,完全没有必要,笔者却不这样认为。每次习作教学过后,笔者都会上一节读悟评改课,让学生读名家的文章、读教师的下水文,悟得其法,习得其法。学生在阅读习作之前,一定要熟知习作要求,让学生带着任务去倾听、思考,这样不仅可以培养学生注意倾听的好习惯,还可以培养学生的理解分析能力。让学生欣赏教师的随笔,引导学生明确要想把植物的外形特点写得形象生动,不单要求语句的优美,还要展开合理联想,可以运用多种修辞手法、描写方法。作文评改课主要侧重于学生习作后的评与改,在辅导学生修改习作的开始阶段,教师的辅导方法和示范作用很关键。在读悟评改习作课堂中,笔者重视学生评改能力的培养与训练,把评改习作的权利真正归还给学生,充分发挥学生评价的主体性,以增强学生对写好习作的自信心,使学生真正成为习作的主人。
四、习得方法,全班共同修改
习作评改的方法很多,教师要选择适合自己学情的习作评改方法。教师教给学生习作评改的方法,从改错别字、标点开始,接着是词句的运用,再到布局谋篇。同伴互评互改,学习别人习作中优点,帮助伙伴修改习作中存在的问题。教师要针对不同层次的学生提出不同的习作评改要求,在全面把握、了解学生习作完成整体情况的基础上,确定习作评改点,既要有评改方法的指导,更要有实质性的引领与帮助。在教学习作评改课时,教师一定要把掌握评改的重点,指导学生如何评改习作,要亲自示范引领,选择一篇有代表性的学生的文章。笔者会出示问题较多的作文,利用多媒体白板将作文投影到大屏幕上,全班集体品读,允许学生自由举手发言,一边评价一边修改。这种评价方式,能激发学生的积极性,让学生树立信心,说清修改的理由,更重要的是掌握习作评改方法。教师运用学习中的迁移规律,让学生把学到的评改习作方法运用到评改习作当中,这种修改习作方法,不仅能激发学生的写作兴趣及潜能,更能激活全体学生的创造思维,让学生的听说读写能力得到提高,为学生的个性发展搭建展示的平台,使学生的写作能力在习作评改中得到提高。
五、学生自评自改
自评自改是提高学生习作能力的有效手段。把学生自我评改的理念植根到整个习作评改教学之中,解放学生的思想,树立自我評改的信心,学生从被动评改习作慢慢转向主动评改习作。在刚开始一定会困难重重,学生根本不会评改,甚至无话可说。此时,教师不要着急,要放开手让学生评改习作,才能有收获。在读悟评改课伊始,教师可以和学生一起回顾感知此次习作要求,总结习作整体情况,明确评改习作的重点,学生采用自读自悟的方法,通过多次阅读习作内容,对习作进行评改。第一轮修改时,许多学生只能把几个错别字修改过来,对于语句是否通顺,内容是否完整、充实全然不知。第二轮教师提出相应的修改要求,让学生边读边修改,学生明确修改目的,修改起来就会轻松自如。许多学生都能找出问题,从字、词、句、段、修辞等方面进行修改。通过不断摸索,笔者总结出学生自评自改的方法:一是明确习作要求;二是修改字词、标点符号;三是遣词用句是否恰当,语句是否通顺,书写格式是否正确;四是段落是否清楚,条理是否清晰;五是内容是否具体,详略得当;六是中心是否明确。学生边读边修改,改后再读,在读中感受修改后的习作,哪里有问题,再次修改。三、四轮修改时,有的学生已从谋篇布局、遣词造句、人物语言、神态、动作、心理活动等方面把习作修改好。经过一段时间评改习作的训练,学生习作评改能力有了明显的进步与提高。
六、学习小组互评互改
习作评改课要重点指导同伴间互评互改的方法。在修改习作的过程中,学生之间相互沟通交流,表达自己内心的想法,是学生独立思考和合作学习研讨相结合的过程,学生之间相互学习、相互启发,互相影响。通过评改习作,作文写得好的同学得到教师及同伴的表扬鼓励,让学生对写作产生兴趣。对于习作表达能力差,以及日常畏惧写作文的学生,则在无形中形成一种压力和激励。学生在学会自评自改习作的基础上,教师还要培养学生互评互改习作的能力,采取同桌互评互改,或者是学习小组互评互改的方法,选择一篇学生的习作互相研究讨论,小组成员共同修改习作,同学之间互相影响,互相促进,逐步提高学生修改作文的能力。学生在读习作、评改习作的过程中,学会欣赏他人习作的优点,针对他人的习作提出中肯的建议或意见。学生通过互评互改,相互取长补短,促进学生间的相互提高,这种方式对于习作修改既节省时间,又能使每个修改环节落到实处。在学习小组互评互改中,学生会自觉地拿他人的习作和自己的习作对比,在比较中找出各自的优缺点,互相学习习作中的亮点,取长补短,共同进步。
习作评改是提高学生作文能力的有效途径。一篇文章,三分写,七分改。学生的习作,经过自评自改、互评互改、教师的全评全改,才有可能成为一篇好的习作。学生在习作评改过程中,巩固和强化了已学习的知识,使学生对习作的思考有了更深入的理解,提高了学生对习作的欣赏和品评能力。
参考文献:
[1]李建生.作文教学呼唤理性思维[J].作文教学研究,2018,(06).
[2]朱伯石.写作与作文评改[M].北京:高等教育出版社,1986.
[3]唐元明.写作基础与作文评改[M].成都:西南交通大学出版社, 2016.
(责任编辑 史玉英)
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xx镇20xx年县乡人大代表述职评议活动总结为响应县级人大常委会关于开展县乡两级人大代表述职评议活动,进一步激发代表履职活力,加强代表与人民群众的联系,提高依法履职水平...
【马克思主义】 日期:2024-03-19
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“千万工程”经验学习体会(研讨材料)
“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17