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    如何将国学经典融入小学作文教学中

    时间：2022-12-30 12:30:42来源：百花范文网本文已影响人

    张梦涵

    语言技能包括听、说、读、写四个方面，以及这四种技能的综合运用。其中，写作不仅是学生抒发情感的重要途径，更是考查学生语言运用能力的重要标准。

    随着教育教学的不断发展，全国各地的语文教学都在创新，但是目前，在学习语文的过程中，学生的听、说、读、写能力发展不平衡，有的具备较强的写作能力，有的写作能力相对较弱。本文分析小学作文教学的现状，通过指导学生阅读经典作品，创新写作教学的方法，提高写作教学效率。

    阅读和写作之间关系密切，有良好阅读习惯和较强阅读能力的人，其表达能力相对较强。阅读和写作是相辅相成的，把阅读与写作结合起来，是提高学生写作能力的有效途径。

    在小学作文教学中，把国学经典阅读与写作结合起来，可以激发学生阅读国学经典的兴趣，丰富和启迪他们的心灵。这不仅可以加深学生对阅读文本的理解，而且在很大程度上能提高他们的表达能力。学生阅读国学经典作品，能了解博大精深的中国文化，培养文化自信，提高写作能力，对语文综合素养的提升也具有重要意义。

    本文基于国学经典阅读对写作教学的作用，以少数民族学生的写作为例，探讨国学阅读教学与写作教学相结合的方法，指导学生在阅读中积累写作素材，培养他们高度的文化自信，进而提高写作能力。

    一、将国学经典融入写作教学的意义

    国学经典经过了历史沉淀和时代检验，在表达方式、思想内容等方面具有示范性、多元化等特点。中国国学经典不仅体现了审美理念和价值取向，而且继承了优秀文化传统。古典文化作品蕴含丰富的人文思想和人生哲理，不仅可以帮助学生积累人文知识，还可以提升学生的语文综合素养。

    可见，阅读文学名著，不仅可以加深学生对生活的理解，让他们对自然和社会有更多的感悟，提升观察力，加强情感体验，丰富内心世界。文学经典无论在思想内涵还是语言表达上，都具有极其重要的意义，大量阅读国学经典作品对提升作文水平有潜移默化的作用，写作过程中产生的新体验也会促进学生进行更深层次的阅读和思考。

    因此，教师要把国学经典融入到写作教学中，实现读和写的良性循环。只有这样，两者才能有机结合起来，相辅相成，相互促进。教师要重视国学经典阅读教学，积极探索阅读与写作相结合的教学方法，以提高学生的写作能力和作文水平。

    二、少数民族学校写作教学的现状

    为了更直观地分析国学经典阅读教学对写作教学的影响，本文调查研究了众多少数民族学校的读写教学情况。以不同年级的小学生为调查对象，通过查阅资料和数据分析，笔者认为，各学校的教师应高度重视写作教学，要把听、说、读、写结合起来，用汉语与学生进行互动，切实提升少数民族学生对汉语的实际运用能力。

    1.重视阅读教学

    教师要高度重视阅读教学，要充分认识到阅读可以让学生获得审美体验，积累文化知识，进而提高作文水平。

    但是，由于文化的差异，大部分少数民族学生的汉语水平较低，教师对国学经典阅读的倡导力度也不够。大多数学生的汉语读本以通俗文学为主，文学名著占比较小。除了少数学生能主动阅读国学经典作品，大部分学生的阅读内容基本限定在課程标准规定的范围内，如《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》《史记》等节选部分。

    2.语言文化差异

    虽然学生学习语文的兴趣浓厚，师生的汉语综合素质较高，基本没有妨碍他们用汉语进行交流，但通过查阅资料对比分析，笔者发现，学生的写作能力相对较弱。大多数学生表示没有写作素材，另外，地方方言语法和地方文化的迁移也是导致写作出现问题的重要因素，这些都导致少数民族学生对写作有抵触心理。

    众所周知，表达能力的高低取决于材料的丰富程度和对​​材料的理解程度。积累素材的方法有很多种，最基本的方法就是在生活和阅读中获取。然而，少数民族学生的生活语境以地方语为主，这不利于他们在生活中积累素材，阅读国学经典作品就成为积累汉语材料的最佳途径。

    因此，国学经典阅读是学生写好汉语作文的基本保证，其中健康有益的经典读本具有示范作用，其在语言和思维方面，可以对学生的语文综合素养的提升产生积极影响。因此，国学经典阅读是学生了解传统文化的重要途径。

    三、将阅读与写作相结合的有效途径

    国学经典阅读有如此重要的作用，教师不仅要创设良好的经典阅读情景，还要根据学生的特点制定个性化的国学经典阅读计划，加强阅读指导，指导学生主动积累素材，从而达到以读促写的目的。

    1.养成诵读国学的习惯和意识

    教师要营造良好的阅读氛围，培养学生诵读国学经典的习惯，根据实际情况采取有效措施，指导学生阅读国学经典作品，努力培养学生的汉语思维习惯，从而为写作打下基础，为未来使用汉语写作做好铺垫。

    例如，根据小学生学习的特点，教师可以组织学生阅读或背诵国学经典文章，或者每天拿出10-20分钟的阅读时间，指导学生阅读。

    此外，教师可以适当利用课余时间，组织学生交流阅读体会。在这一活动中，学生可以根据自己的理解分享对国学经典的看法，大胆表达。还可以鼓励学生对比阅读不同的书籍，发扬探究精神，感受中华传统文化的博大精深，以及民族文化的差异。这不仅锻炼了学生的阅读能力和表达能力，而且加深了他们对国学经典的理解和认识，增加了他们的文化底蕴。经常阅读国学经典，不仅可以提高学生的写作能力，还可以改善学生汉语表达能力较弱的问题，培养他们学习汉语的信心，进而养成使用汉语思考和交流的习惯。

    2.加强背诵，打好语言基础

    大部分学生写作时经常出现的问题就是语言匮乏，而积累素材是提高写作能力的关键。教师应加强对学生的朗读指导，让他们朗读和背诵经典作品，在反复吟诵中感受传统文化的魅力。

    教师可以建立背诵晋级制度，安排丰富多彩的活动激发学生的诵读热情，让学生感受到诵读的乐趣，在诵读中获得成就感。从《诗经》到《离骚》，从古代到近代，从段落到篇章，文学经典不仅语言有美感，内容也有深度，有的气势磅礴，有的含蓄隽永。教师可以让学生反复朗读，体会不同作品的风格，把握文章的思想，陶冶学生的情操，在无形中提高他们的阅读水平，通过背诵掌握语言知识，不断提升写作能力。

    3.在阅读中积累素材

    《全日制中小学汉语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应指导学生认真阅读课文，加深对汉语的理解和思考。”教师应重视学生独特的感受和理解，制定科学的阅读计划，督促学生积累。

    例如，对于起点低的学生，教师可以从课本节选入手，逐步指导他们阅读全文，积累写作材料;对于起点高的学生，可以在阅读的基础上，进行相应的比较阅读，并要求学生积累写作材料。积累的内容包括好词好句赏析、人物塑造、选题分析、写作线索安排等诸多方面。为了让学生树立阅读国学经典的信心，教师制作阅读清单时，内容可以由浅到深、从简到繁，篇幅可以由短到长。

    在阅读过程中，教师要指导学生阅读目录、序跋、批注、索引等，让学生快速了解书籍的写作背景、思想内容等，从而流畅地阅读。如果作文教学脱离了阅读教学，学生写作时就不知道从何处下手，感觉无话可说，作文极易出现假大空等问题。

    阅读经典名篇可以让学生了解相关的历史背景，把握作品中的人物形象，能透过作者的文字，体会作者抒发的情感，悟出人生的智慧，感受跨越时空的精神力量。

    教师要选择合适的教学点，用最小的教学精力获得最大的教学成效。可以从片段出发，指导学生把握整本书的价值。比如，教学《智取生辰纲》，以“智”为主题指导学生分析，从文中好汉身上可以学到哪些智慧，了解《水浒转》中各位好汉的谋略才干。

    经典名篇中渗透了作者丰富的情感和深邃的思想，比如阅读《赤壁赋》《苏东坡传》《东坡突围》，能体会到苏轼、林语堂和余秋雨等人虽经历诸多磨难，仍有坚强的意志，可以学习他们超凡洒脱的人生态度。这些人忧国忧民、心怀天下的悲悯情怀，也会感染学生，让学生形成良好的品质。

    教师可以从主题出发，根据文章类型分类，比如文学类、游记类等，指导学生阅读同一类型的经典作品。比如，《隆中对》《唐雎不辱使命》《陈涉世家》属于史传作品，这些作品虽然主题相同，但人物刻画各有千秋。《陈涉世家》的描写有详有略，详细描写了起义的谋划过程，突出了陈胜的个人能力;而《唐雎不辱使命》则是通过对白塑造唐雎忠于使命的形象，从侧面烘托了秦王的阴险狡诈;《隆中对》则通过正反面描写，全方位表现诸葛亮的足智多谋。

    教师可以让学生阅读文化经典，如《史记》《战国策》《三国志》等作品，拉近学生和经典之间的距离。经典名篇无论是在情感抒发，还是在写作方法、结构布局等方面，都值得学习和借鉴。比如，读完经典作品，教师可以让学生仿写，模仿作者的写作风格，审视身边的人和事，从而在不知不觉中改变思维方式，树立正确的三观。教师可以从经典作品中选取合适的点，指导学生写作，从而让学生有法可依、有章可循，不断提升写作能力。

    4.运用体感训练的方法，指导学生阅读经典

    形体语感包括对某种文体（语体）的所有构成因素（主题、材料、结构、语言等）特殊要求的理解，涵盖了语言形式规范的整个领域，并贯穿于语言认知和创造的阅读和表演全过程。形体语感的形成就是文章（言语）图式的认知建构。

    在阅读中，培养学生对汉语的体感，就是让学生了解汉语的体系，了解汉语使用的基本节奏，掌握汉语的相关知识，进而能自由模仿和使用。这有利于提高他们的写作能力，与日常生活中的交流沟通不同，教师需加强学生对汉语的学习，并安排文言文的应用训练。

    “如果只注重思想而忽视训练，所获得的思想必是浮光掠影，因为思想存在语汇、字句、篇章、声调里;如果学生在读书时只取其思想，那便是将书里的话用自己原有的语汇重记下来，是相去很远的变形，这种变形会使书失去原始思想的光彩。”实践证明，学生结合扩充词汇量、词句修饰、句型变换、章节组织等方式进行语音训练，更适合语文学习。

    在阅读过程中，学生可以真正学到与汉语使用相关的知识，有利于语感的形成。语感的形成不仅让学生在阅读中获得乐趣，提高阅读素养和阅读水平，而且为汉语的听说读写技能和考试打下坚实的基础。语言学习，就理解而言，是获得一种知识;就应用而言，是养成习惯。这两个方面必须结合起来，也就是说，理解是必要的，但必须在理解之后应用;知识是必要的，但必须使它成为一种习惯。语言学习的起点是“知”，终点是“练”;就像一個人学走路，从开始的跌跌撞撞，到后来的健步如飞，皆因习惯成自然。

    国学经典是中华民族和人类文明的结晶，是前人智慧与创造的积累。真正的经典总是超越民族和时代，具有前瞻性。文学、历史、哲学的经典更注重深度，由于经典作品的语言大多生动有趣，具有极强的表现力和感染力，是语言运用的典范，所以，经典阅读是学生积累文学知识和写作素材的重要途径。它不仅可以增加学生的字词积累，而且有助于加深他们对传统文化的理解，能增强他们学习语文的信心。

    因此，阅读国学经典不仅有助于启迪学生的心灵，而且有助于培养少数民族学生的汉语思维，提高他们的汉语表达能力。

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