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    小学高年级如何进行有效阅读教学

    时间：2023-01-01 13:46:38来源：百花范文网本文已影响人

    潘雅芳

    新课程改革当中明确提到阅读教学在小学语文教育当中的重要地位，并提出学生应通过小学学习收获一定的阅读技巧，并在小学环节结束时具备自我阅读的能力。随着学生素质教育理念的不断深入，小学语文教学在实践过程中开始在培养高年级学生文学素养的同时，帮助学生训练阅读能力，提升语言理解能力，通过广泛的多类型的阅读，以拓宽学生眼界扩展学生知识储备。对于小学语文教师而言，如何帮助高年级学生提升阅读能力水平，提升高年级学生文学素养，这是该阶段学生教学的重点任务。因此，教师必须结合高年级学生学习特点，应用多元化的教学模式，让学生在阅读教学的过程中能得到更好的提升。

    一、当前小学高年级阅读教学过程中存在的问题

    （一）教学模式单一

    就现阶段的小学语文教学来讲，阅读教学在实践过程中存在模式单一的问题，学生参与阅读基本上只局限于课堂时间，这远远达不到培养学生阅读能力的要求。课堂由于其时间有限，且学习空间狭小，同时由于教师精力有限，在专注于讲解课本内容的同时，很难再去为学生拓展课本内容，在完成教学任务的基础上，教师无法在课堂上再去对学生的阅读培养做文章。

    当前的教学体系暴露出了教师的阅读教学理念、阅读教育重视程度、阅读教育方法和活动存在大大小小的问题，忽视了教学的日常原则、长久原则，未将学生作为教育的主体，目标使用过于泛滥，资源的利用也存在单一片面的问题。总的来说，当前教育模式形式大于内容，已不能满足现阶段学生阅读发展需求。

    （二）阅读方法缺乏科学性

    阅读需要在合理的科学方法下进行，尤其对于该阶段学生来讲，正处于文字储备扩充的黄金年龄，在阅读过程中难免遇到生字生词，且对于文字的理解能力还未健全，因此在阅读过程中就更要注重阅读方法的合理性与科学性。目前，有的同学认为自身阅读能力较差，很大一部分原因就是因为在阅读过程中没有使用科学的阅读方法，不能找到阅读内容的核心要点，这就导致了学生阅读质量长期处于一个较低的状态。而在实际教学过程中，很多教师都只注重教授学生阅读的方法，而忽略了学生真实的阅读体验，忽略了学生是否能完全理解该方法。

    （三）轻视学生能力的培养

    就当前教学趋势来讲，在教师进行小学高年级学生阅读教学的过程中，教师将过多的教学重心放在了讲解课本内容上，并没有合理地利用好课本内容的引导作用来帮助学生阅读，过于注重完成教学任务。也受教育大环境的影响，教师在教育过程中太过重视成绩的提升，因此在教学语文课本内容时极易忽视对于学生阅读能力的培养。

    二、高年级学生阅读培养的基本方向

    （一）革新教学形式

    在实际教学过程中，需要时刻关注课堂教学效果，革新教学形式，来优惠学生学习体验提升教学质量。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

    在小学高年级的阅读教学培养过程中，革新教学形式，合理利用好课堂上与课外的时间，将学生作为课堂的主体部分，来综合提升学生的阅读水平;教师作为教学的主导部分，要为学生提供正确的阅读方法，引导学生在学习过程中始终保持着正确方向，以此来提升学生的阅读成就感。教师也要跟上时代推动的步伐，时刻明确教学目标，并深化利用网络便利展开教学的观念，拓宽培养学生阅读能力的道路。与此同时，教师在开展课堂教学之前也要透彻理解课本，挖掘文本背后的深层含义，这是保证教学有效性的基础，要能抓住文章所表达出的中心思想，并将其内涵传达给学生，帮助学生阅读理解，达到为学生授业解惑的目的。教师也要时刻关注学生学习动态，及时革新教學形式，为学生提供适合其各个学习阶段的阅读方法，提升学生阅读理解能力，从根本上调动起学生阅读兴趣。

    （二）建立高效的阅读教学体系

    一个高效的阅读体系不仅能节省课堂时间，更能减少学生学习压力，调动学习热情。一个阅读体系的建立，并不仅仅在于教师与学生，更需要来自学校、家长乃至社会的支持。语文的阅读教学重点在于培养学生的阅读理解能力，若是能在家庭和学校生活中，让学生体会到阅读的重要性，感受到阅读于生活中无处不在，让学生积极地参与到课外阅读中去，才能真正让阅读成为学生的一种习惯，升华为学生的一种品质。

    同时，高效的阅读体系也有利于学生的个性发展，有利于提升学生的思想道德修养。另外需要注意的是，高效的阅读教学体系少不了教师与学生的交流，只有这样教师才能更好地收到课堂反馈，明确教学问题所在，相互之间共同沟通改进与提升的方法。

    （三）激发热情，培养个性化阅读

    学习起源于思考，思考则起源于疑问。引导学生开展主动阅读，不仅能提升学生语文综合能力，还能锻炼学生总结重点能力，通过自主个性化阅读，能开阔学生眼界收获课外知识。小学高年级学生阅读现状，存在阅读时间局限于课堂，阅读兴趣普遍不高，阅读内容杂乱，阅读方式单一等。

    针对以上提到问题，小学高年级阅读教学提升教学效率刻不容缓，提升教学效率根本在于如何优化教学手段，提升学生的阅读兴趣，这就需要教师在实际教学过程中通过各种教学手段，来吸引学生主动走向阅读。无论是创设教学情境，让学生更通透地理解课本内容或是精心设计导入语，让学生产生深入阅读的欲望，都能达到很好的效果，这就需要教师在教学过程中不断探索创新。

    三、小学高年级构建有效阅读教学的策略

    （一）开展小组阅读，提升阅读效率

    小组合作探究式学习是新课程改革中所明确提倡的学习方式，若能合理应用到高年级学生阅读教学过程中，则能达到提升学生学习合作性与自主性的目的，并能在团队学习过程中，吸收他人观点与思路。所以，教师在实际教学过程中，要积极组织学生展开小组合作式阅读，从而培养学生敢于思考善于探索的习惯，推动学生的个性化发展。

    例如，在讲述《什么比猎豹的速度更快》这篇文章时，在开始讲解文章之前，教师就可先安排学生详细阅读本文，接着就为学生提供以下思考问题，让学生进行小组合作解决：第一，简单叙述下各自然段的主要内容;第二，标注出自己喜欢的语句或段落，简单说下喜欢的理由是什么;第三，为本文划分结构，并说明这样划分的理由以及每一部分的内容，至此学生就对本文有了初步的个人理解。接着，教师就可深入开展课堂进程，让学生小组探究下列问题：第一，找出文章中所提到的事物，说出它们的速度并为它们排序;第二，找出文章中所运用的修辞手法，并指出它们在文中的作用是什么，至此学生就对本文有了较为完整的个人理解。最后，教师可以为学生布置课下任务，让学生搜索与本文有关的信息内容，并让学生间互相交流，以此来延伸课本内容。通过这样的形式教师在组织学生进行小组阅读的过程中，让学生对文章有了更深的理解，认识也更为全面，同时也达到了拓展课外内容的目的。

    （二）做到读写结合，完善阅读方式

    在长期实践教学过程中教师不难发现，教师在进行语文阅读培养的过程中，不能将课堂仅停留在理论的讲解层面，更要让学生做到读写结合，让读写结合的阅读方式落实到学生阅读培养上，以此来加深学生对于课本内容影响，还能提升学生的书写能力锻炼字体美观程度，完善阅读方式，提升学生语文阅读综合实力。所以，教师要注重读写结合式教学的落实，让学生在阅读的同时也能开发自我写作的能力，为将来作文培养打下坚实基础。

    例如，在讲述《夏天里的成长》这篇文章时，教师可让学生详细阅读本文，并让学生在阅读过程中寻找能代表整篇文章的语句即中心句所在。接着，教师就可提出下列问题供学生思考：“围绕着本文的中心句，本文展开讲述了哪些内容？”以此来培养学生自我思考的能力。然后，就可以让学生带着问题再去阅读一遍文章，并让学生找出文章中的具体内容，说出在阅读的过程中都发现了哪些“成长”。接下来，教师就可深入教学，提出下列问题供学生思考：第一，作者在文章中都提出了哪些成长，这些成长的意义是什么;第二，本文通篇采用的是第几人称的叙事手法，这样做的好处有什么。最后，在阅读环节结束以后，教师就可引导学生开展写作环节，让学生仔细观察自己身边夏天中的成长，并鼓励学生写一篇自己的《在夏天里的成长》的小短文，通过这样来深化课堂教学内容，达到锻炼学生写作能力的目的。如此一来，教师在教学过程中采用读写结合的形式，讓学习变得更为灵活，又能多方面培养学生，挣脱了学生的思维束缚，让学生学习变得更加有动力。

    （三）活用信息技术，拓展阅读资源

    在语文阅读教学过程中活用信息技术，可以丰富课堂教学内容，拓展阅读教学资源，优化学生课堂体验，从而提升综合教学效率。因此，教师要积极在教学过程中引入信息技术教学，以此来革新教学模式，让学生以此来跟上时代发展的脚步，同时学生对于信息技术也有着很浓厚的兴趣，从而达到调动学生学习主动性的目的。

    例如，在讲解《盘古开天地》这一篇文章时，教师在导入环节，就可以活用多媒体设备，为学生播放从网上搜索的盘古开天地的动画内容，以此来点燃学生的学习热情。随后，就可以开始展开课本的教学，并提出以下问题供学生思考：“这篇文章讲的主要内容是什么，另外盘古又为什么要开天地呢？”以此来让学生对本文内容有更加系统的了解。接着，教师就可要求学生快速地阅读一遍文章，让学生在阅读的过程中思考以下问题：“这篇文章的中心句大家找到了吗？”学生在找出文章中心句后，教师就要指导学生精简语句，找出能概括文章的中心词语，通过这样的形式来锻炼学生的语言总结能力。接着，教师就可再次活用多媒体设备，利用课件的形式为学生展示教师课前准备好的内容大纲，并为学生详细讲解，让学生在听讲的过程中弥补自己刚才所没有发现的点，更加通透地理解本文的内容。因此，教师在学生阅读培养过程中活用信息技术，提升课堂表现力，丰富课堂内容，让学生在学习的过程中不会感到枯燥，开始主动参与学习、思考、探索，最大程度地提升学习效率。

    （四）思想道德建设，发挥阅读作用

    在新时代的教学过程中，教师的教学任务并不仅仅是教授学生科学文化知识，更重要的是做好学生的思想道德建设工作，达到立德树人的目的，提升学生修养与个人素质，这才真正发挥了语文阅读培养的全部作用。所以，教师在教学过程中要深掘阅读文本背后的内涵，为学生传播正能量思想，端正学生道德品质，从而培养社会所需要的高素质人才。例如，在讲述《美丽的鹿角》这篇文章时，教师首先要让学生通读整篇文章，并要引导学生去思考各段落的主要内容。接着，教师就可提出下列问题供学生思考：“小鹿是如何赞美自己的鹿角的呢？小鹿对自己的腿又是怎么评价的呢？”至此学生就了解了文章全部的内容，学习到了本文的叙事手法。之后，教师就可深入教学，让学生阅读有关小鹿心情变化的语句，体会小鹿心态发生了哪些变化。最后，去追问学生：“大家从这篇文章中学到了什么呢？”有的学生会说：“懂得了事物都有缺陷，没有谁是完美的，要发扬自己的优点，克服自己的缺点。”这样，学生在学习过程中深入思考，教师就达到了学生思想建设的目的，真正做到“树人”，让学生健康茁壮成长。

    （五）结合实际生活，强化阅读理解

    小学语文阅读教学与学生的生活密不可分。教师在实际的教学过程中，需要不断培养学生的阅读习惯，让阅读成为学生生活的一部分，将阅读与生活相联系，以此来强化学生对课本内容的理解。因此，教师在实际教学过程中要积极联系实际生活，帮助学生理解，加深学生学习印象，以此来提升学生的学习乐趣。例如，在讲述《花的学校》这篇文章时，教师要先为学生提出下列问题：“同学们，在你们的眼中自己的学校是什么样子的呢？”通过这样的问答环节来引出教材文本的讲解。然后，教师先让学生阅读整篇文章，并让学生标注出自己认为比较优美的语句。接着，教师就可以引导学生发表自己对于这篇课文的看法，并说出本文有哪些自己不理解的地方，通过这样的方式来培养学生敢于质疑的能力。之后，教师让学生去找出文本中都用到了哪些说明方法，以此来展开说明文要素的学习。最后，教师就可提出以下要求：第一，与自己的同桌交流讨论喜欢的语句，并谈谈各自看法;第二，读了这篇文章有什么感受以及是否对自己的学校有了一个全新的看法。就这样学生带着问题，开始了探索校园的新篇章。教师通过教学联系生活的形式为学生打开了学习的大门，不仅能深化学生对教材的理解与反思，同时也让学生更加认真地对待生活。

    小学高年级语文阅读教学对于学生的长久发展有着重要意义，提升学生的阅读能力也是在培养学生的综合文学素养， 并能使学生树立正确的人生观、价值观。阅读作为课本内容的拓展延伸， 不仅丰富了课堂内容，同时也优化了学生课堂学习体验，让学生通过阅读体会汉字的魅力，又能培养自主学习能力，同时为将来的写作打下坚实基础，推动学生全方面发展。

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