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    基于工作室模式高职学生双创能力的培养——以闽西职业技术学院“天然药物工作室”为例

    时间：2023-01-11 19:46:07来源：百花范文网本文已影响人

    黄桂珍，曹扬远，董东明

    （闽西职业技术学院， 福建 龙岩 364021）

    推动创新创业教育高质量发展， 有利于进一步提升学生创业、就业能力，有利于提高科技创新和产业发展活力，有利于创造优质供给和扩大有效需求，对增强经济发展内生动力具有重要意义[1]。职业教育要“深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”[2]，把创新创业教育融入人才培养全过程，通过与优质企业共建技术技能创新平台、 专业化技术转移机构和科技园、众创空间，开展双(多)边技术协作，不断提高职业技术人才培养质量。

    创新创业教育是培养学生双创能力的重要一环。

    众多学校多角度、多类型、多层次地推进科研育人、实践育人，并取得一定成效，但尚存育人路径模糊、实践项目难以落地等问题。

    起源于德国的“工作室”育人与高职教育特征相类似，强调学生在实践过程中学习、创作与生产，重在从学生职业素养的养成上锻炼学生的创新意识和创业能力[3]。基于此，闽西职业技术学院药学双创指导团队通过建立“双创工作室”，积极探索双创育人新模式。《中共中央在关于制定国民经济和社会发展第〇十四个五年规划和二 三五年远景目标的建议》中明确提出“全面推进健康中国建设”，大力发展中医药事业，推动中医药产业高质量发展[4]，要求以创新动能推进卫生健康事业的发展。本研究以“天然药物工作室”为载体，构建中药天然药物创新实践教学体系，开展中医药传统技能的传承与创新实践，探索科研与双创实践相结合的育人模式， 以期收获更好的人才培养效果，让药学创新人才竞相涌现、创新成果落地转化，促进中医药的传承与创新。

    （一）建立创新创业实践课程体系

    “天然药物工作室”建立以“传统课堂+第二课堂辅导”为模式的实践课程，包括天然药物通识理论和大学生创新创业实践项目。

    一是通过开设药用植物学基础、天然药物化学、中药炮制学、中药药剂学、中药药理学等课程， 培养学生掌握中药天然药物学理论基础，形成中药天然药物应用开发的思路。二是教师在课程实施过程中，结合当地资源开展调查分析、科研立项、创新创业团队搭建等元素。

    “天然药物工作室”与企业合作引入“西洋参口服液”“灵芝助眠功能饮料”“仙草胶提纯与食品应用”等生产项目，实施开放式的实践教学， 在技术训练过程中启发科学思维。

    工作室由浅入深从天然药物研究到新药先导化合物的发现，围绕天然药物开发的全过程设计课程，教学内容既有交叉又有递进，形成良好的教学模式。

    （二）构建创新创业能力训练项目

    “天然药物工作室”为提升学生的实践技能和创新创业能力，构建药学创新实践平台。一是与中成药制药企业合作，在实验室模拟企业生产现场，布置提取分离操作室、分析化验室、制剂操作室等，接受企业任务开展生产实训，以“典型工艺、典型控制、典型设备”为基础，开发制定教学标准，确定教学任务，使学生参与产品生产研发全过程。

    二是针对灵芝资源现代应用开发的实际需求，接受企业灵芝饮料开发的任务。三是基于灵芝列入药食同源试点目录，在市场分析基础上提出“灵芝助眠功能饮料”的设计思路，依功能性与滋味口感的需求反复实验，并根据食品生产加工条件进行中试生产，产品得到消费者和企业的好评。学生在参与产品的生产研发过程中，掌握了解产品研发设计、生产加工及包装设计等实际生产过程，初步具备产品开发的能力，积累了创新创业基础技能。

    （三）以赛促学，学赛结合

    “天然药物工作室”为进一步锻炼提升学生双创综合素质，利用教育部、人力资源社会保障部、农业农村部等提供的重大赛事平台，“以赛促学， 学赛结合”。

    通过竞赛层层打磨参赛学生，培养学生的团队协作能力和创新创业能力。

    在第六届福建省 “互联网+”大学生创新创业大赛中，学校以“四季芳华——基于石斛的四季养生饮品”为重点项目，通过培养学生的科学性、创新性、独立性、自主性，不断提升参赛作品质量，项目最终获得银奖。

    经过各类赛事打磨，部分能力更强的学生脱颖而出，成为各级各类创新创业大赛的团队负责人，甚至开始自主创业。

    目前，“天然药物工作室”已形成“传、帮、带”项目协同机制，使创新创业项目可持续、能落地，提高了学生创新项目孵化的成功率。

    （四）以学生社团为依托，开展特色校园文化活动

    为营造校园良好的双创氛围， 根据不同专业不同年级学生特点，“天然药物工作室”组织建立以学生科技创新、创业服务为基础的课外双创活动体系，广泛开展丰富多彩、形式多样的常态化系列活动；
    还鼓励扶持学生社团开创品牌、成立公司等活动，提升创新创业活动内涵， 着力培育科创精品和创新人才；
    以团组织为有机分子， 广泛组织院校两级开展低门槛、高参与度的微创意、微创新等展示活动，如药膳创意展示，保健膏贴制作，巧妙用药等活动，大大提高了学生参与创新创业教育的积极性和普及率。

    （五）“天然药物工作室”优化与提升

    “天然药物工作室”的核心是让学生参与科研创新，为有效达成人才培养目标，建立可控的信息化评价机制尤为重要。目前，学院依托网络教学云平台搭建了开放式创新实践课程运行管理系统， 管理学生自主学习全过程。

    一是根据工作室制定的实践教学目标，在平台发布开放性实验项目，以及相关教学视频、学习资料、实践评分细则等。

    二是学生自主选择实验项目，进行线上自主学习，预约实验时间，完成相应实验，并提交报告、上传实验操作视频。

    （一）构建育人载体

    优质的创意是做好创新创业的前提。

    创意的诞生、形成与学校的育人体系密不可分。从“育苗”开始呵护学生的创新想法、创业梦想，倡导“问题导向”与“学科导向”并行，科学研究、兴趣培养以“用户”为出发点，知识不受学科限制，让学生充分利用学校和企业资源开展创新创业研究。

    注重发挥学校的育人功能，提供创业知识通识教育，依托校友企业及实践基地获得创业起步资源， 为创业项目打开进入市场的第一关。

    在创造阶段，重视创造思维全面养成、创造能力有效验证、创造素质全面提升，逐步建立全过程的人才累进支持发展体系， 全方位匹配资源的因材施教模式。

    （二）发展育人链条

    创新创业教育的方向应是产学研协同与创新生态系统的构建。

    创新创业教育应立足于产业应用与学术前沿，通过“政府、学校、企业、资金、社区”五要素之间的协同作用，将资源有机整合在一起，促进科技成果的转化应用，真正实现科技与教育的结合。学校溢出知识技术资源，企业产业提供市场发展方向，科技园区形成知识密集型资源，所在社区提供完善的服务体系，突出行业协会与校友的资源优势，整合技术需求，前移市场需求到实验室，真正将创新链、产业链、服务链和资金链、社会资本链有机联系在一起并高效运行，形成有弹性、有张力的创新创业生态系统。

    （三）创新人才培养渠道

    进入新媒体时代，随着互联网技术的快速发展，大学生的育人过程已不仅仅局限于课堂之中， 知识学习、技能培训、方案互动、信息获取、技术服务、国际交流等变得更加扁平和便捷，知识供给方式、供给渠道不断拓宽。

    为此，“天然药物工作室”要提倡“鼓励创新、宽容失败”的理念，设立药学双创基金，采取奖学金资助先行支持，允许尝试的方法；
    且不给“双创育苗”下达成果任务，能有效培养学生勇于创新、不怕失败的意识，形成良好的双创氛围，使更多大学生的想法从“创意”，经过“创新”，最终走向“创业”，培育更多具有广阔视野、创业意识、创新思维的优秀人才。

    总之，高职学生双创能力的培养应从知识培育、技能传授、经验养成等方面建立不同梯度、不同难度的课程体系，让学生能够更加便捷地获得知识、参与创新实践。

    同时，将工作室课程内容模块化，运用信息化技术与大数据， 发挥跨学科教育、 实景教学优势，探索全流程的工作机制，引导学生交流研讨营造双创氛围；
    开发中医药创新兴趣模块，让学生自由探索感兴趣的中医药研究方向；

    创设医药企业服务模块， 为学生匹配社会需求， 提升学习广度和研究深度，挖掘创造潜能；
    搭建药学双创实战模块，进一步落实价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的人才培养模式， 促进课内创新教育与课外创新实践相融合，探索创新人才培养规律，完善创新人才培养模式，培养党和人民需要的药学高技能创新型人才。

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