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    试论“双减”背景下英语课外阅读的教学创新

    时间：2023-01-16 09:45:17来源：百花范文网本文已影响人

    曹 芳

    (濉溪县杨柳中心学校 安徽淮北 235100)

    基础教育阶段作业和校外培训引发的学生课业负担过重问题，严重影响青少年的健康成长，增加了社会焦虑，破坏了教育生态。对此，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确提出构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长；
    要求全面压减作业总量和时长，全面规范校外培训行为。

    笔者认为，课业负担重是果而非因，“双减”是手段而非目的，只有由果溯因、对症下药，才能真正“减有成效”，最终达到重塑基础教育良好生态、促进学生全面发展健康成长的目的，切实实现培养时代新人的教育目标。而英语课外教学作为“双减”背景下初中基础教育的重要组成部分，值得深入研究。英语课外阅读教学是整个英语教学的基础，课外阅读教学对阅读、听力、写作大有裨益，基于此，本文对“双减”背景下初中英语课外阅读教学策略进行分析，探讨了其对英语教学的重要性以及在教学过程中所暴露出来的问题，并且在上述分析的基础上，结合自身的教学实践经验提出些许教学创新的方法。希望通过本文对教学创新的研究能够提高学生的学习兴趣以及课堂教学质量，努力创办优质的教育。

    初中英语作为整个义务教育阶段英语学习的桥梁，对学生的重要性不言而喻，而通过课外阅读可以很好地培养这一阶段学生的写作能力、听力能力、阅读能力。但在早期的英语教学中，由于教师对课外阅读的重要性认识不足，课外阅读教学的地位并没有得到体现。相较于口语形式的教学，当时师生将注意力更多地放在书面语言上。

    英语作为一门语言，是离不开口语交际，而课外阅读教学加强了口语交流，加上课外阅读教学注重对句型的练习和培养学生的发音习惯，丰富了英语教学的形式、技巧及措施。同时课外阅读加强了学生的语音练习，使学生拥有了学习单词和语法的语音基础，让学生可以将学习到的单词、句式通过流利的口语表达出来，在口语交流中增强其学习信心和兴趣。英语语音学习作为初中英语教学和考试中不容小觑的一环，有必要予以充分的重视，在符合二语习得规律以及青少年生理认知水平的前提下，积极探索新的教学方法，而课外阅读则能提升学生的英语能力。

    英语课程虽然在小学阶段就已经开设，但英语毕竟不是我们的母语，学生学习起来是有难度的。且英语课外阅读教学中存在一些问题，导致英语语音教学停滞不前。

    (一)不够重视英语课外阅读教学

    在英语课程的安排上并没有充分考虑到英语课外阅读教学，学校在英语教学过程中很多时候只注重通过课本进行英语写作、英语阅读和英语语法等方面的教学。长久以来，课外阅读未受到充分重视，尤其是在应试教育理念影响下，师生都将绝大部分精力投入单词、语法、写作的教与学，即便有教师组织学生进行课外阅读教学，其出发点仍旧是应对应试教育，侧重单音和单词的教学，鲜有涉及语音教学的内容。除此之外，由于教师对课外阅读缺乏应有的重视，学生也难以在课外阅读中学习到系统的语音知识，对于教师所传授的知识点往往是只知其一而不知其二，对于自己的英语口语也做不到自我正音。

    (二)部分教师的教学水平不高

    教师要不断地提高自身的专业素养和教学水平。教师要想开展有效的英语课外阅读教学就要有标准的英语发音。但是就现阶段我国的初中英语教师的语音水平来看，部分教师自身的英语语音发音存在许多问题。我国很多地方(落后的村、镇、县)的初中英语教师有的是大专水平，有的是中专水平。有些地方由于师资力量不足，一些学校将英语课由其他学科教师兼任或转岗教师任教。他们没有受到过专业的英语教育，并且没有与时俱进，未曾改进自身的教学模式和提升教学水平。大多数教师都是按照自己的教学方法进行教学，有些地方的英语教师教学方法单一且口语水平低。初中生学习英语是通过模仿教师的发音来学习的，如果学生模仿教师不准确的英语发音，他们的英语口语水平也不会得到提高。

    (三)学生学习兴趣下降

    不同个体之间的学习能力有一定的差异，在语音学习中则体现于，有一部分人能够在短时间内熟悉并接受一套自己之前从未接触过的语言发音，并且能够识辨新语言发音和其他语言发音的差异，同时善于模仿新语言的发音；
    而与之相反的则是，还有一部分人不论付出多少精力，其在语音学习上的速度和成果都是无法与前者匹敌的。有的人想学好英语，说得很流利，但也有人对英语不感兴趣。因此，阅读能力和阅读动机对语言学习有很大影响。

    学生害怕说英语，就不能用英语流利地表达出自己的想法，从而导致学生的英语学习成了典型的哑巴英语。对于初中生来说，英语这门课程并不陌生，但学生在面对自己不会的东西时就会失去兴趣，失去兴趣意味着对英语语音的学习失去自信。英语课外阅读教学可以提高语音能力，是语言学习的基础，有了良好的语音基础才能提高词汇能力和语法能力。正确的口语发音使他易于理解并且能清楚地表达自己的想法，能加强学生学习英语的信心。

    (四)初中英语课外阅读教学有待改进

    在初中英语课外阅读教学中，教师很少运用音标进行教学，因为音标教学是一个烦琐、费时间的教学过程。英语音标共有48个，元音辅音各有二十多个，这对于初中生来说学习难度相对较大。教师不会特地花时间去教英语音标，教育部门也没有规定教英语音标的教学要求。没有系统学过英语音标的初中生就会错过用音标来学习英语单词拼读和阅读的最佳时间，最终导致学生学习英语有困难。

    英语课外阅读教学是词汇、语法、阅读、写作等教学的基础，因此，教师要抓好英语课外阅读教学的单词拼读，加大英语课外阅读教学力度，完善英语课外阅读中的语音教学，激发学生学习英语的兴趣，纠正学生错误的发音，尽快突破英语教学的瓶颈，为学生进一步掌握英语听、说、读、写技能打下坚实的基础。

    (一)创造良好的英语课外阅读学习环境

    学校重视英语课外阅读教学最好的方式就是创造良好的学习环境。目前初中英语课外阅读教学的情况有些不尽如人意，学生没有很好的机会接触地道的英语课外阅读环境，仅靠40分钟英语课堂上的语音模仿，无法有效提升学生的英语语音综合能力。创造良好的课外阅读学习环境对于学生的学习来说是非常重要的，现在的中学生缺乏英语口语练习的机会。学校可以开展英语校园广播、小规模的英语角等活动。校园广播站通过播放英语美词美句，可以潜移默化地提高学生的英语听力。英语角是小型的英语交流活动，小学生可以用英语交流。在教师的帮助下，学生在交流的过程中互相纠正语法错误，以此来提升英语交流能力。

    (二)加大英语课外阅读教学的力度

    英语课程标准提出，要培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使初中生形成用英语进行简单的日常交流能力，为进一步学习英语语音打下基础。但是在英语课外阅读中语音教学容易被忽视，教师在教学的过程中常常把语音教学一笔带过，很少在课外阅读教学中对语音进行仔细的教学，教师应该在英语课外阅读教学方面有更多的创新和改进。教师可以设立一个英语角，也可以以班级为单位进行班级英语文化比赛或英语歌谣比赛、诗词课前三分钟演讲。英语课程标准提出，学生要会唱一定数量的英文歌曲，能背一定数量的英文诗歌。因此，教师可以在课外阅读中通过歌谣、歌曲、诗歌等激发学生的学习兴趣，同时也能提高其英语口语表达水平。

    (三)激发学生学习英语的兴趣

    初中生是自控力很弱的一个群体，他们很容易被外界的事物吸引，且贪玩，学习兴趣低。特别是英语学习，如果教师在课外阅读教学中一直讲英语单词、一直读对话，会导致学生学习兴趣全无。布鲁纳认为，学习是一个认知过程，是学习者主动形成认知结构的过程。他赞同学习者通过对某个知识点的认识和理解来获得知识，并转化为自己的知识。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，利用多媒体技术进行课外阅读教学。进行英语课外阅读教学时，教师可以通过多媒体给学生播放英语单词的正确读音，既教会学生准确的发音，又可以提高自身的英语语音能力。其次，在课外阅读教学中，给学生播放简单易学的英语歌曲和舞蹈视频。学生可以通过对歌曲的学习或舞蹈动作来记忆英语单词及其读音。最后，师生互动。初中生注意力集中时间很短，当他们无法集中注意力进行课外阅读学习的时候，教师可以通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣。例如，可以将学生分组，两两比试，小组轮流阅读短片故事，看哪一组说得既准确又有韵味，胜利的一组，教师给予奖励，输的一组教师同样给予相应的奖励，其目的是激发学生的学习兴趣。

    (四)纠正学生错误的发音

    没有接受过英语音标学习的学生，在学习英语单词的过程中会用汉语拼音标注和汉字标注的方法来记忆单词，如“Good morning”这个单词，就有学生用汉语拼音标注成“gu de mao ning”，用汉字标注成“古德猫宁”。这样的单词记忆方法容易导致学生发音不标准。学生在课外阅读中会出现中式英语发音的问题，发音不是非常纯正，如果不及时纠正，会给学生后期的英语学习带来非常不利的影响。在教育教学过程中，只有学校教育、社会教育、家庭教育相结合，才能使教育工作更加规范化、制度化、科学化。英语语音的教学也一样，英语课外阅读教学不仅仅是教师一个人的事情，要想提高小学生英语语音，家长的作用必不可少。在学校教师负责监督学生，回家之后家长负责监督孩子。家长应该每天监督孩子的课外阅读，纠正他们读错的地方。

    “双减”政策自全面实施以来成效显著，但是因追求升学率等，英语课外阅读教学虽得以开展，但形成更加系统全面的英语课外阅读教学还需要一个很长的过程。在落实初中英语新课程标准的基础上，教师需要不断完善、提高、创新英语课外阅读教学模式和教学思路。为了规范学生的英语发音，需要学校、教师、学生、家长共同合作。在课外阅读教学中，教师采用好的教学方法、教学模式、教学合作关系，才能给学生的英语学习注入更多的生命力，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

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