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    浅析学科融合背景下美育教学的实践研究

    时间：2023-01-20 14:05:40来源：百花范文网本文已影响人

    河北省石家庄市裕东小学 朱晓桦

    美育即美感教育或审美教育。是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也是全面发展教育不可缺少的组成部分。它应在小学教学中同其他各科知识有一个积极有效的融合。但就从我国现阶段的学校美育课程教育实施的总体现状上看来，作为教育主体的学校美育环节相对薄弱，美育的渗透力度不足等众多问题，影响着广大学生美育素养的培养。因而，这就需要教师们根据现状，积极地进行融合教学策略的探究与实践，以此强化美育的渗透效果，实现学生认识美、爱好美、创造美的能力的形成，促进学生综合素质能力的全面发展。

    美育教育到底说的是什么？蔡元培先生说：“美感者，合美丽与尊严而言之，介于现象与实体世界之间，而为津梁。”从美学先驱蔡元培先生至今的中国现代美育思想发展史，贯穿其中的思想主线仍是健全人格、重塑灵魂。回顾新中国成立以后美育教育的发展，经历了一个由搁浅至逐渐重视起来的过程，随着社会不断发展和进步，国民文化水平程度得以提升，符合儿童发展规律的素质教育逐渐被世人所提倡，美育教育将会被大力推崇和发展。

    经过多年的调查研究和教育实践，我深深感受到，很多时候，美术都跟将来从事的相关职业联系在一起，很多时候被当成一门手艺技能在学习。但是，美术在发展人的基本素养上是至关重要的，特别是小学阶段，美术能够很好地培养感知能力。无论是处在城市里还是农村的孩子，他们眼睛里总是充满着对世界的好奇，在这个年龄阶段，增加感知能力非常的重要。智力发展、情感发展、创造能力的发展，很多时候都是通过美育活动来体现的。

    美育的最终目标，是要提高学生的整体素质，使学生在生活中发现美、感受美，并唤起他们的创造热情和触发心灵的感悟。只有有效发挥好美育教育的强大作用，真正推进“减负”的实施，才能让学生切实享受到学习带来的由心而发的快乐。通过开展以美育为主题的跨学科融合教育教学，发挥人文学科的美育功能，深入挖掘各学科中的美育价值，将相关学科的美育内容有机整合，促使学生在情感、认知、道德、审美等身心各方面得到个性的发展，有效提升学生的核心素养。

    学科融合课程有利于打破学科壁垒，形成知识和学科的融合，建构知识网络。随着科学技术的进步，现代的教育将知识划分为一个个的独立学科。如果老师在课堂上不能联系结合，那么课堂掌握的知识点也会碎片化、拼接式的。学科间的交叉整合，是在原来没有关联的不同领域间重新构建起相应的关系，从而重建合作的联系，并积极地建立各学科之间的这种连接。应该知道，那些知识的先行者们一直都在尝试着这样的方式，例如在学校期末的综合学科考试中，将各个领域的教师们集中到同一处，都需要他们自我整理或者引导他们总结知识网，对自己所掌握的知识加以总结梳理，进而在横向或是纵向进行穿线，从而更好地构建了学科间的连接。学科间的连接可以促进或者加深学生的理解能力，拓展和发散学生的思维。学科之间本应是相互联系的，学科融合策略是促进学科间连接的一个很好的途径。

    学科融合能够促使学生的全面发展，培养健全人格。中国知名教育工作者蔡元培先生说过，“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”爱因斯坦也已经说过“学校教育的目的永远应当是青少年在脱离校园时，是成为一个和谐的人，而不是成为一个专家”。学科融合是一种使孩子均衡发展的教育策略，它能够让孩子逐步地找到并发现自己的兴趣，从而给予了孩子更多的自由选择与决定空间，更符合孩子的个人发展需要。而分科教育造成了知识碎片化，有的孩子出现偏科等现象，学科融合何尝不是缓解这些问题的一味良药？以背诵古诗来举例，学生对于文字的死记硬背，不仅容易忘得快，还对内容的消化难度上比较大。如果在背诵时能联想到作者当时的画面场景，甚至可以用笔描绘出作者的心路历程和故事的发展路线。这样一来，不仅容易记忆也更方便学生理解，大大提高了学习效率，也提升了自身赏析能力和意境美的表达。换个角度说，学科融合也是最具有民主精神和促进社会和谐的一种教学形式。因为学科融合是以重视知识的传播和学生成长为基础，并以促进学生全面发展为终极目标的一种教育方式。

    学科融合可以有效减轻学生的复习压力，减轻学习负担。许多学生面临这样一场场考试，总是要耗费大量的时间去复习，但并不是全部的人都可以靠复习解决此类难题，其学业压力与身心负荷大大超出小学生的承受能力，甚至可能造成一些情绪上或心理上的问题。学科融合扩大了学生的知识面的宽度，与此同时也降低了课程的难度。把学生从复杂的课程中解放了出来，使其有时间去发展兴趣，在降低学业压力的基础上，更重视培养学生健全的人格，使学生从“应试机器”变成一个“懂生活、会生活、感悟生活”的实实在在的人。

    学科融合促进师资素养的提升。要想做到课程间的互相交叉、渗透与融合，教师们也要具备极强的综合素养。这要求在课程教学前，教师们要开展集中备课、集体交流等研讨活动。达到优化教育资源，拓宽彼此眼界的目的，还可以开展校本培训，达到校内资源利用最大化。教师们在彼此之间交流可以发现自身的不足之处，经过有效地交流、探索和钻研，在如何将课程有效融合的过程中，老师们也提升了自身的综合素质。事实上，在学生的周围到处有教学资源，而不同的老师为便于将自己的教学中截取一些资源作为己用，如果可以将这一个个零碎的教学片段结合起来，那呈现在学生们眼前的将是一个丰富多彩的教学世界。在这种整合的过程中，老师并非呆板的、被动的接受，而是将自身所有的想法去思考怎样的整合才不会生硬，而这种思考的过程也对老师来说是一种培养，一种提升。不同的老师都可以在这个过程中借鉴别人的教育方法，每一句话、某个小知识点都可能是老师以往在教育过程中的错误甚至疏漏，正由于有了课程融合这一契机，教师个人发展道路也在前行。

    学科融合有利于与国外教学衔接。专业间的相互交叉渗透是当代科学技术发展的一种重要发展趋势，社会对复合教学十分的需要。如果能够在中小学教育采取课程整合政策，将培养出更多符合当今世界教育要求的人才，让我国的教育更国际性和现代性。

    在小学多学科学习中，将美育与语文、数学、英语、体育相融合，充分发挥各个学科的功效和优点，丰富小学课堂教学内容，增加课堂趣味性，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。以美育人，让我们感悟生活不止眼前的苟且，还有梦想和未来；
    以美育人，让生活变得更有温度，人与人之间更多体贴和温暖；
    以美育人，让祖国未来的花朵全面绽放，从而进一步实现民族的伟大复兴。

    1.美育教育与语文学科的融合。

    在课本的文本故事中，很多都配以相应的美术插画等加深理解；
    在绘画教学中，人们也常用形象化的文案来描述画面的点、线、面、等构成要素，无不彰显语言文字之美；
    在小学美术艺术鉴赏中，教师通常用诗词来传达画家想要表达的思想感情。可见，美术与语文之间能够融会贯通。因此，教师在语文课堂教学中，针对难理解的古诗词可以依托符合诗意的画作，来讲解诗词的含义，使文字不再是文字，而是画面，让学生有多维的感受，大大提升内容的理解。同理，在小学美术教学中融合语文学科，教师可以通过详细介绍画作的背景、剖析诗词的中心思想、掌握作者的生平简介和作品特点等，在课堂上利用优美的语言文字对赏析的画作进行多方面剖析，更好地表达作品内涵。或者教师可以借助描述山水的诗词，引导学生勾勒诗情画意，进行美术创作，还可以鼓励学生踏上讲台，讲述自己对画作表达观念的理解和画作中采用的表现手法。如此这般，不仅能提高学生的美术鉴赏能力，还能提升学生的语言组织能力和语言表达能力。

    2.美育教育与数学学科的融合。

    数学看起来与美术似乎没有联系，但事实上数学中几何图形、比例关系等和美术都有十分密切的关系，教师在美术教学融入一些数学知识，能提升学生的美术绘画技巧，提高学生的绘画水平。实现小学美术与数学学科的融合，最先要让学生们认识到美术与数学的关联。在美术课堂上，尤其是素描课，物体的造型结构在观察和剖析中运用了较多的几何知识，空间几何知识在美术绘画中表现的层次感更为凸显。教师要引导学生注重美术绘画中的空间几何知识，在理解几何和空间几何的前提下去画物体会更容易，也更有利于培养学生的空间想象能力。教师还可以运用对称和旋转等数学知识开展训练，让学生体会图形组合形式美，体会维纳斯的“黄金比”之美，用数学知识帮助学生更深层次的了解美术。

    3.美育教育英语学科的融合。

    英语作为一门应用型的外语学习，对于小学生而言充满了挑战，针对这门学科而言不同阶段有着不同的差异，小学生在刚开始学习英语时，会因为新奇学习热情高，随着时间的推移，慢慢呈现出下降趋势。如何保持英语的新鲜感和趣味性是现阶段小学英语教学面临的主要问题。我的想法是，教师在做课件时，可以加入视觉冲击力较强、颜色明媚的图片以及富有动感的辅助元素，把教学内容以精美的课件和有设计感的页面展现出来，符合小学生的好奇心理，让学生在学习英语的同时又有感官上的艺术享受，通过美感和好奇心引入学习内容，激发学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在具体内容上，形式上可以采取互动式，教师分发单词卡，让学生为卡片涂上不同的颜色，增加单词的辨识度和引导，不仅使学生们的动手能力得到了锻炼，还培养了学生的创新意识，课堂内容也变得丰富多样化。让学生们亲自动手涂鸦，为不同的单词搭配不同的色彩。这个过程中学生可以利用自己的想象力进行创作，创作的过程本来就是一个加深记忆，巩固知识的过程。

    4.美育教育与小学体育教学的融合。

    体育运动是以各种身体运动练习为基础，不断提升学生身体协调性与健美性的教学过程。而在新课程改革不断推进的前提下，更要求教师在制定体育运动计划时，将形体健美和体育运动进行有机结合，提升学生对美的感悟和认识。健康是美的基本条件，而美是人类身心健康的重要体现。体育教学的侧重点是对于学生人格、身体素质、精神面貌的培养。生活中不缺少美，但是普通单一的美术课程并没有很好的帮他们更好的了解美术的核心思想。因此要借助不同的媒介进行美的传达，使他们有深切的感受和体会，进而有效的贯彻美育教育，对他们的成长进行有效的促进，同时根据美术教学中健美训练内容的特点，我们能够将其与体育运动课程加以结合，以便在运动教学活动中实现对孩子美的培养。例如，在学校运动课程教学的实践教学活动中，教师应培养他们对美有一种健康积极的认识，并将之融合于日常的体育锻炼之中，课堂教学上应当采取多样的教学方法，包括活动教学、热点课堂等，激发他们的学习积极性，进而使他们能够用更积极的方法投入学习，有效提高他们的身体素质和机能。另外，学生在进行竞赛类体育运动时，例如跳绳竞赛、跳操竞赛等活动，也能够促使学生的人格魅力的提升，帮助他们形成阳光向上的心理状态。在竞争与合作中养成拼搏精神，从而达到学校对学生健美能力培养的教育落实。

    综上，美育教育对于学生的成长与发展有着重要意义，教师们在教学工作中应更加重视，并将其融合在各学科教学当中，使学科内容相互渗透，使学习价值达到最大化，促进学生的全面发展，践行新时代背景下的新教育理念。并在学科教学融合之中，加强综合素质的培养，使学生各方面能力得到有效提升，培养学生健全的人格，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

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