关于小学语文童话教学的反思
王俏燕
(甘肃省兰州市永登县苦水镇周家庄小学,甘肃 兰州 730304)
小学语文童话教学要逐步地拓展教学资源,把课内童话、课外童话较好地融合,根据小学语文童话教学的要求,减少教学的压力,对学生的童话世界更好地塑造,提高小学语文童话教学的可靠性。教师对童话教学的时候,还要从小学生中得到较多的反馈,观察小学生的学习诉求,坚持创造新的童话。童话教学的难度并不低,教师在对童话教学的准备工作中应准备充分,尤其是童话的来源、童话的意义、童话对学生产生的影响、童话和现实生活的区别等等,这些都要充分地考虑到。与此同时,教师在童话教学的时候,还要充分把握童话教学是否会改变学生现有的状态,很多学生对童话的某一个人物,或者是某一个故事非常崇拜,这就在教学的过程中逐步引导学生正确地认识童话,不要盲目模仿,而是要学习童话当中的精髓,这样才能在未来的教学中得到新的突破。因此,童话教学的开展,一定要按照谨慎的态度完成,减少童话教学的局限性,还要对童话教学的价值和作用充分地发挥出来。
(一)提高小学生的语文素养
现阶段的小学语文童话教学成了全新的关注对象,童话教学的落实有助于提高小学生的语文素养,学生在思考的过程中站在不一样的角度探究。小学语文童话教学的初期阶段,学生对童话的认知是比较浅薄的,往往是抱着“听故事”的态度进行学习,而且没有留下深刻的印象。小学语文童话教学的理念转变后,教师要对于童话教学的内容不断丰富,督促学生透过童话看到生活的本质,将童话故事与小学生的生活、学习更好地结合在一起,这样不仅提高了童话教学的效率,还可以在教学的质量上得到较大的突破,给学生留下深刻的印象。童话教学是语文教学的重要组成部分,只不过是通过学生比较喜欢的方式展现出来,这样教学的条件下,能够让学生按照相对简单的方式学习语文知识,不仅可以改变教学的方向,还可以在教学的内容方面更加丰富,逐步减少童话教学的局限性,在多元化资源的熏陶下帮助学生对童话知识充分地掌握,最终在教学的品质上更好地提升。
(二)保持小学生童年的天真
小学语文童话教学的意义比较丰富,童话故事是非常美好的,而且童话故事具有的启发意义非常大,借助童话故事可以更好地保持小学生童年的天真,让他们在成长和进步的过程中取得更好的成果。小学语文童话教学的过程中对于故事的分析,教师可以采用美好的想法解读,因为大部分童话故事都有一个不错的结尾,借此对小学生进行启发,让学生明白,在自己的成长过程中肯定会遇到很多的阻碍因素,也会遇到不少的挫折,但最重要的是努力前进,努力提高自己,这样才能像童话故事一样得到更好的结局。保持小学生童年的天真,有利于让学生在学习的过程中端正自己的态度,不要怨天尤人,在小小年纪下要努力养成正确的人生观。小学语文童话教学的手段正不断创新,给学生带来的综合体验是非常不错的。以往的语文教学过分看中学生的分数,过早地渗透残酷竞争意识,导致学生的童真不断丢失,而且在学生的成长和进步中对于语文学习的乐趣并没有较好地体验,很大程度上对语文学习没有信心。所以,童话教学的应用,是在维持学生童真的条件下,让学生对各类语文知识充分消化、吸收,这样不仅可以改变学生的学习思路,还可以让学生在后续的学习和思考中取得更好的感受,激发出学生的学习动力。当学生童年的天真乐趣得到保留以后,他们反而会在语文的学习和应用方面更加积极、主动,这样的教学方式、方法也比较容易得到家长的支持和认同。
(三)借助童话指导小学生提高生活能力
现如今的小学语文童话教学,已经不仅仅是讲故事的阶段,而是利用童话故事指导小学生提高自己的生活能力,让小学生对各类童话故事有一个正确的认知。童话故事也是从日常生活中积累过来的,不同的童话故事在生活中具有不同的寓意,教师在引导学生学习的时候,应进一步把握好童话故事真正要表达的意思,而不是单纯从表面上理解。在进行小学语文童话教学中,教师可以与小学生的生活进行对比,加强生活中的时事热点分析,对小学生的内心产生较多的触动,由此可以在长期教育工作中对小学生的能力科学地养成,减少了教学的漏洞。小学语文童话教学的能力培育,还会借助童话故事的主人公与小学生自己进行对比,让小学生在成长的过程中适当地效仿主人公的行为,严格地约束自己的言行举止,这样才能在未来的教育中得到更大的突破。童话教学本身就源自生活的各种现象或者是各种事件,只不过是按照一种相对天真的方式展现,因此本质上还是与生活密切关联的。通过将童话故事与学生的日常生活密切联系,关注学生的学习方式、学习方法、学习效果等,以童话故事的人物和背景进行对比分析,让学生在学习过程中达到对号入座的效果,这样教学的好处在于能够从心底让学生接受改变自己。
(一)学生课堂主体地位不明确
小学语文童话教学的意义虽然突出,但是很多教师在日常的教育工作中并没有把握好教学的要点,学生的课堂主体地位不够明确,导致小学生对语文知识的学习遇到了较多的挑战。小学语文童话教学的初期阶段,缺少多元化的理念渗透,更多的是按照“灌输式”方法教育,看起来按部就班地教育,实际上并不能得到卓越的成果,给小学生造成了较大的压力,长期教育工作的实施难以得到卓越的成果,产生的问题是比较多的。小学语文童话教学的时候,没有高度关注小学生的内心观点、看法,大部分情况下,仅仅是对童话故事进行总结分析,对教学的过程没有科学地把控,这就导致小学语文童话教学的效率不断下降,小学生在课堂上也没有积极配合,师生距离不断增加。小学语文童话教学的时候,应明确学生的主体地位,围绕学生开展教学创新,把握好教学的具体方向,否则难以提高教育的质量。
(二)学生学习热情不高
小学语文童话教学一味地按照应试教育方法进行指导,即便是童话故事也与考试挂钩,这对于学生而言并不会产生较高的兴趣,还会表现出本能的排斥现象。学生的学习热情下降时,导致小学语文童话教学的效率下降,课堂上与学生的沟通很少,教师和学生似乎保持在相对独立的状态,最终在小学语文童话教学的过程中陷入被动状态。学生学习热情不高的问题,已经表现出较高的普遍性,对小学语文童话教学产生的影响是非常大的。因此,在教学中,教师必须把握好学生学习热情的激发手段,促使学生主动参与,降低自己的学习压力。
(三)学生童话思维比较薄弱
童话思维的培育意识非常薄弱,很多教师习惯性指导学生按照理性的思维进行学习,对童话故事完全按照“机械式”的学习方法进行探究,各项教育工作的开展并不能得到卓越的成果。童话思维薄弱的条件下,学生对于生活、对于学习抱有的期望并不高,自身的积极性不断降低。教师的童话思维的培养方法,没有注意到小学生的个性化表现,该类型的思维培育需要给学生勾勒出美好的画面和美好的想象,但是教师往往直接从生活实际的角度出发,打破了学生的美好想象画面,反而造成了不利影响。
(四)童话教学互动不健全
小学语文童话教学的过程中存在不少的问题,教学互动不健全,已经成了比较严重的问题,教师应站在多个角度研讨、分析。仅仅是按照理论互动方法完成,这样的教学互动不具备较高的说服力,日常教育工作的质量较低,无法提高学生的综合素养。而且童话教学互动的时候,缺少科学的准备,往往是突然与学生开展互动,此时学生表现出不知所措的情况,课堂上的教学气氛也比较尴尬,浪费了教学的黄金时间,对于小学语文童话教学的成果难以较好地保障。因此,童话教学互动的方法,既要逐步渗透互动的理念,又要在互动的内涵上不断地丰富,要充分掌握好互动过程可能出现的动态变化情况。
(五)日常教学评价机制不完善
评价的过程中也是通过敷衍的态度完成,看起来评价内容较多,实际上对所有的小学生评价按照千篇一律的方法进行指导,但并没有提高教学的质量。小学语文童话教学的评价模式,也没有掌握好小学生的优势、劣势,评价过程中完全是通过鼓励方法评价,导致小学生产生了骄傲的心理,对自己的学习能力、学习成绩缺少正确的认知,往往是按照单向评价的方法实施,对于学生存在的问题往往是训斥。为此,小学语文童话教学的评价机制要不断地优化,提高评价的质量,改善评价的思维。
(一)注重学生的课堂主体地位,增强自主学习能力
小学语文童话教学注重学生的课堂主体地位展现,逐步增强学生的自主学习能力,不能总是依赖教师,要站在不同的角度思考,把握好教育过程中可能出现的问题,让学生在学习、思考的过程中得到更多的感悟。
(二)创设问题教学情境,激发学生语文学习热情
随着时代的发展、教育的进步,小学语文童话教学的手段、方法应合理地改善,通过问题情境的创设,利用问题引导学生对童话故事深入学习,提高学生的语文素养。比如《狼和小羊》的教学,与小学生的生活存在密切的关联。“狼在生活中代表着什么样的人?小羊又代表着什么样的人?如果是你,你会怎么办?为什么?”利用问题情境教学方法,对小学语文童话教学的内容不断地调整,并且在童话故事学习以后提高自己的技能,懂得保护自己,懂得甄别遇到的一些危险现象。问题情境的教学方法,符合小学语文童话教学的现代化诉求。
(三)革新童话教学方法,启发学生的学习思维
当前的小学语文童话教学手段不断优化,各方面的教育工作开展基本上告别了陈旧的思路、方法。对于后续的教育工作实施,教师要进一步把握好小学语文童话教学的具体诉求,努力启发学生的学习思维,总是从表面上解读,并不能给学生带来深刻的感悟,还会在今后的教育工作中产生较多的问题。所以,小学语文童话教学的思维启发要进一步地优化。
(四)落实童话教学互动,加强学生童话素材积累
小学语文童话教学得到了教育界的高度关注,童话教学的互动应不断革新,利用童话素材的积累方式,帮助小学生在未来的写作方面得到更多的保障。由于童话互动教学的难度并不低,教师应把握好学生的兴趣点,开展互动的时候提高学生的主动性。比如《狐假虎威》的教学,教师可以引导学生通过角色扮演的互动方法进行学习,由学生们设计故事的背景和具体场,并且做好旁白。在角色扮演的过程中,教师可以更好地判断学生对于故事的解读方式,拉近师生的距离,在互动的过程中得到较多的反馈。童话素材积累数量增加后,学生在写作锻炼的过程中可以更好地找准方向,适当地利用童话故事讽刺社会现实,对于各类人物的塑造和故事的描述进行有效的优化,逐步提高小学语文童话教学的合理性。因此,童话互动教学要进一步地落实,改进教学的品质。
(五)创新日常教学评价,培养学生学习自信心
教师应充分掌握好教学的评价,借此对学生的自信心科学地培养。小学语文童话教学的评价模式,要从学生的故事理解方式、故事主人公分析方法、情感学习成果、个人观点看法等几个方面进行评价,越是多元化的评价指标,越是能够在小学语文童话教学的探究方面得到更多的参考,最终让学生对童话故事得到正确的认知,减少错误的解读。小学语文童话教学的评价,还要引导小学生对教师开展评价,引导教师在日常的教育工作中反思自己的问题,逐步提高教师的专业素养,对小学语文童话教学的内涵更好地丰富,让小学生的学习速度不断加快。
综上所述,教师应与时俱进、更新教学理念、创新教学方法,针对小学语文童话教学的方案应不断地完善。童话故事反映的内容并不少,教师需要对童话故事的相关资料充分地收集、整理,然后在教育的过程中给出更多的选择,让学生得到较多的感悟,促使长期教育工作的质量更好地提高。同时,小学语文童话教学的活动组织方式,要尽量放权给小学生,让小学生对童话故事的演绎方式、改编内容更好地展现出来,还应充分掌握课内资源、课外资源,提高教学的质量。
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全面从严治党的心得体会800字7篇
全面从严治党的心得体会800字7篇全面从严治党的心得体会800字篇1中国特色社会主义是我们党领导
【学习心得体会】 日期:2022-12-14
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2月教师党员个人思想汇报5篇
2月教师党员个人思想汇报敬爱的党组织:最近这一个月的时间对于我来说是极不平凡的,在这段时间里我认真学习了文化部网上党校的相关内容,经过长达40小时的
【教师心得体会】 日期:2023-10-15
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2024年主题教育民主生活会批评与自我批评意见(38条)(范文推荐)
2023年主题教育民主生活会六个方面个人检视、相互批评意见:1 理论学习系统性不强。学习习近平新时代中国特色社会主义思想不深不透,泛泛而学的时候多,深学细照的时候少,特...
【邓小平理论】 日期:2024-03-19
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2024年交流发言:强化思想理论武装,增强奋进力量(完整)
习近平总书记指出:“一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引。”党的十八大以来,伴随着新时代中国特色社会主义思想在实践中形成发展的历程...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
xx镇20xx年县乡人大代表述职评议活动总结为响应县级人大常委会关于开展县乡两级人大代表述职评议活动,进一步激发代表履职活力,加强代表与人民群众的联系,提高依法履职水平...
【马克思主义】 日期:2024-03-19
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“千万工程”经验学习体会(研讨材料)
“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
【邓小平理论】 日期:2024-03-18
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
【马克思主义】 日期:2024-03-18
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2024年镇作风整治工作实施方案(完整文档)
XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案【优秀范文】
xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
【毛泽东思想】 日期:2024-03-18
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
【三个代表】 日期:2024-03-18
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2024年公路养护中心主任典型事迹材料(完整文档)
“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17