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    农业设施设计与建造课程思政教学改革探索

    时间：2023-02-23 08:15:08来源：百花范文网本文已影响人

    姚 璇，靳亚忠，于高波，杨凤军，廉 华，王洪义

    (黑龙江八一农垦大学 园艺园林学院，黑龙江 大庆 163319)

    习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，各门课都要守好一段渠、种好责任田，各类课程也要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]新时代教育背景下，课程思政已全面深入到各类学科当中，是实现立德树人根本任务的重要举措。课程思政是将思想政治教育融入理论知识、教学经验和课堂活动中，充分挖掘课程中的思想政治教育元素，引导学生在学习专业知识的同时激发社会责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，充分体现课堂教学的育人效果。但是，各学科全面推进课程思政仍存在问题，如理工类课程，其课程特点多涵盖较多理论知识概念和复杂公式，在授课过程中多重视理论知识的讲解及应用，往往忽略了课堂上的思政育人，没有对课程中蕴含的思政元素进行挖掘，或出现思政元素生搬硬套的现象[2]。全国高校课程思政育人目标是一致的，结合各学科、不同课程的内在价值挖掘其思政元素，在课堂上对学生实施思想政治教育，即形成各类课程在思政教育中同向同行、相互支撑，产生协同效应。因此，高校教师如何进行课堂教学的育人工作，如何使学生具备创新创业精神、工匠精神，培养学生养成强烈的民族自豪感，是亟待思考的问题。以农业设施设计与建造课程为例，从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式四个方面入手，开展专业课程思政融合教学效果的改革探索。

    设施农业科学与工程专业是一门将生物、工程、环境等多学科有机结合与统一形成的兼具农科与工科特色的交叉新兴专业[3]，农业设施设计与建造是设施农业科学与工程专业的一门与建筑学、工程学相关的专业必修课，其前续课程为农业设施工程制图、工程力学，后续课程为农业设施设计与建造综合实习，起到了承上启下的重要作用，其教学目的是使学生通过课程学习，具备农业设施(温室)建筑设计、结构设计和施工管理能力，要求学生掌握工程制图、工程力学、工程材料、工程施工及项目管理等多方面的专业知识，具有较强的系统性和实践性。农业设施设计与建造的授课对象为设工专业三年级学生，此时学生刚刚接触专业课，如果在课堂上将思政元素融入教学中，在讲解理论知识的同时启发学生更深入的思考，不仅能提高教学效果、活跃课堂气氛，还能够起到育人作用，激发学生的社会责任感和使命感，并树立正确的世界观、人生观和价值观。尤其设施农业在现代化农业农村建设中占据重要地位，发展设施农业是解决我国人多地少制约可持续发展这一关键问题的最有效技术工程[4]。因此，农业设施设计与建造与课程思政融合具有非常深远的意义与价值，是引导涉农专业大学生树立人生目标、强化知识储备及应用、养成良好品德和素养、培养人文情怀的重要渠道。

    农业设施设计与建造课程思政教学改革思路是通过各种教学方法，结合课程特点、教学大纲，以教学目标为导向，从教学内容、教学方法和考核方式等方面入手，在教学过程中融入课程思政元素，培养学生的爱国情怀和社会责任感，引导涉农专业大学生树立人生目标。

    2.1 基于课程特点构建课程思政一体化教学目标

    农业设施设计与建造课程作为一门与建筑学相关的专业必修课，为后续的专业课学习及毕业设计提供理论基础。设工专业学生的研究对象是现代农业种植生产性建筑——温室，与工程设计、建筑结构、工程实践和相关规范有着密不可分的联系。我国各高校的设施农业科学与工程专业多数为农学，学生在学习相关工程类基础课程时往往缺乏兴趣，导致毕业后从事温室设计与建造工作大多缺乏实际工程经验，易造成温室使用实际问题得不到解决。所以，农业设施设计与建造课程对于涉农专业学生来说尤为重要，本文基于课程特点将课程思政相关元素融入设计知识、能力和素养三个目标中，培养具有创新能力和实际动手能力的人才。

    1)知识目标。介绍了各种温室的功能、建造及使用性能，在此基础上，使学生掌握温室工程设计的基本原理，以及温室建筑设计和结构设计的方法，了解温室施工安装和管理的有关知识。在讲授相关理论知识的过程中，引导学生了解我国农业设施现状，提升学生对农业的价值认同，引导学生知农、爱农、为农。

    2)能力目标。学生要具备温室结构设计选型、配套系统设计与安装的基本能力，以及温室工程建造施工和解决实际工程问题的能力。注重培养学生勇于创新、刻苦钻研的能力，并且强化学生法律意识、服务意识、安全意识，懂法守法。

    3)素质目标。引导学生关心农业设施领域相关技术的发展，培养学生严谨细致、求真求实的学习态度，具备家国情怀、人格修养等思想政治素养。

    2.2 围绕教学目标重整课程思政一体化教学内容

    农业设施的快速发展推动了设施农业领域的技术进步，结合当前社会发展，深挖其中蕴含的思政元素，围绕教学目标整合思政元素融入教学内容中，课程思政元素与教学内容知识点对应关系，如表1所示。

    表1 课程思政元素与教学内容对应关系

    续表1

    2.3 基于课程思政改进教学方法和考核方式

    思政元素并不是简单地在课堂上讲述出来，而是需要在潜移默化的过程中使学生理解并提高认识。教学方法上使用案例教学法、分组教学法、项目教学法、翻转课堂及线上线下相结合等多种方法。如案例教学法，讲解设施农业行业发展中优秀的国内外温室工程案例，让学生了解国内外设施农业现状，感受专业的魅力，提升学生对农业的价值认同；
    分析各温室工程实例的结构、特点及所适用的作物，并分析其设计建造过程中新工艺、新技术，以及施工管理模式等，引导学生独立思考、分析问题的能力。再如分组教学法，班级学生采用分组的方法，以整套成熟的标准温室图纸为依托，从识读到绘制温室图纸，模拟实际工作，在实践中融入思政元素，培养学生创新和动手能力；
    或者采用项目教学法，按照需要掌握的技能进行划分，结合实际工程项目进行教学或结合农业设施设计与建造综合实训实践教学课程，将实践教学融入学校的农业设施基础建设中，激发学生对专业的学习兴趣，培养学生正确的职业观和社会责任感。

    由于2020年新冠疫情的爆发，在教学过程中采用线上线下相结合的教学手段已成为必不可少的环节，由于课堂时间有限，融入思政元素实际工程案例的相关内容可利用线上平台分享给学生，引导学生课下自主学习。同时，改革后的教学考核与评价也采用线上线下相结合的方式，线上部分可通过线上平台(如超星学习通、智慧树等)的统计数据进行合理打分，线下部分采用期末理论考核+阶段考核相结合的方式，阶段考核在理论教学过程中开展，在各项目结束后及时进行，期末理论考核在课程全部结束后进行。阶段考核方式包括在线测验、课堂讨论、作业成果展示、作业互评等方式，考察学生掌握专业技能知识的程度，并以思政元素为导向引导学生建立独立学习与思考的能力。

    课程思政是落实立德树人教育理念的重要途径，如何将思政元素、育人理念融入课堂，与教学内容融会贯通是现代高校教育工作者必须要深思的问题。农业设施设计与建造课程作为设工专业学生重要必修课之一，融入思政元素的过程既是任课教师提高自身教学水平的过程，也能激发学生的社会责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，并且培养学生具备实践创新能力和实际动手能力，掌握专业岗位技能，为国家输送高质量、高层次农科人才。

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