网站首页 公文大全 个人文档 实用范文 讲话致辞 实用工具 心得体会 哲学范文 总结范文 范文大全 报告 合同 文书 信函 实用
  • 汇报体会
  • 节日庆典
  • 礼仪
  • 毕业论文
  • 评语寄语
  • 导游词
  • 口号大全
  • 其他范文
    • 百花范文网 > 实用范文 > 其他范文 > 混合式教学对体育心理学课程学习表现影响的干预研究

    混合式教学对体育心理学课程学习表现影响的干预研究

    时间：2023-02-24 15:55:07来源：百花范文网本文已影响人

    王积福，薛超宇，丁 凤

    （长江大学 教育与体育学院，湖北 荆州 434023）

    在常态化疫情防控阶段，混合式教学是当前体育教育教学改革的重要突破口。混合式教学是指以线上授课视频和线上讨论、测验为基础，结合国内传统的线下教学特色，逐渐形成的一种线上线下混合式教学模式［1］。混合式教学不是简单地将线上自学和课堂教学在技术上相结合，而是在理念上进行深度融合，具体体现为：在混合形式上，将线上授课与线下面对面教学结合，且混合比例中线上应占30%～79%；
    在混合内容上，包括教学媒体（PPT、雨课堂、腾讯会议）、教学模式以及教学环境的混合。混合式教学能够提供及时、灵活且持续性的学习，被看作教育的“新常态”［2］。《体育心理学》作为全国普通高等学校体育教育专业主干课程，具有理论性强且学习难度较大的特点。针对理论性较强的课程，混合式教学可以提高学生的学习兴趣及师生交流质量［3］。因此，探究混合式教学对《体育心理学》学习效果的影响特征，为今后体育专业大学生理论课的学习方式提供指导意见，就显得迫切重要。

    目前，关于《体育心理学》混合式教学模式的探究方面较少，但存在一些关于体育理论课程混合式教学模式的研究。诸如，在体育理论课方面，巴玉峰探究了混合式教学在《体育产业 概 论》中 的 应 用 设 计 与 成 效［4］；
    刘 雅 巍［5］认 为 通 过SPOC混合教学模式可以充分促进学生体育理论课学习积极性，有效优化教学效果。在体育实践课方面，孙启成［6］采用实验法和专家访谈法探讨了高校体育专业游泳普修课混合式教学的教学设计及教学内容；
    George和Spyros研究发现与传统教学模式相比，混合式教学对田径类体育课程的学习具有积极效果［7］。Zheng等人研究发现混合式学习学生在体育锻炼课方面的学习表现优于单一学习的学生［8］。Luo和Pang研究发现混合式教学环境下学生在健美操课程学习中的学习积极性较好［9］。Zhu研究发现混合式教学实验改革可以有效促进学生参与体育运动，促进学生塑造健康体魄，促进学生身体健康［10］。可见，国内外学者逐渐开始展开混合式教学在体育教学理论课与实践课中的运用，并取得了一些研究成果。

    综述所述，混合式教学在体育课教学中越来越受到重视，尤其是体育实践课的混合式教学逐渐展开。但是，目前关于体育理论课中的混合式教学研究还较少。为推动体育生术学并重，理论与实践协同发展，进一步探究混合式教学模式与传统教学模式在《体育心理学》课程教学效果及学生学习表现上的差异机制，就显得十分必要。学习表现是指学生在学习过程中展现出来的行为、作为和样貌，具体包括学习态度、学习成绩及学习满意度等［11］。研究发现，学习表现受到自我控制能力的影响。自我控制（self-control）是指人们克服冲动、习惯或自动化的反应，有意识地掌控自己行为方向的能力［12-13］。在混合式教学环境下，学生的自我控制能力显得尤为重要。基于社会认知理论［14-15］和全视角学习理论［16］等理论基础，本研究假设混合式教学会对体育专业学生的学习表现产生积极影响。总之，本研究采用实验干预方法和心理测验法探究混合式教学对《体育心理学》学习表现影响效果及自我控制能力的变化特点。

    1.1 研究对象

    研究被试随机选取某学校体育教学专业大三学生80人，对照组和干预组各40人，2组学生为学校随机分班构成的授课班，具有完全的随机性。其中，对照组为传统教学模式班级（均为面对面授课），主要为线下课堂授课形式。干预组为混合式教学模式班级，主要为线上学时（12学时）和线下学时（20学时）相结合。干预周期为1个学期（16周），共32个学时，1个学时45min。为保证干预条件的一致性以及控制额外变量的影响，两组学生均由同一教师组织教学，且教学内容相同，主要考察学生对体育心理学基础理论知识的掌握情况、学习态度以及学习满意度等相关教学实验内容。

    1.2 研究工具

    《学习态度量表》是由徐波玲［17］编制，共有26个题目，包含5个维度，分别为持续投入、求知欲、上课情绪、学习主动性和对学习意义的认知，采用五点里克特式评分。其中，持续投入是指学习中投入的时间和精力（行为倾向）；
    求知欲是指内部学习动机，表现为学习兴趣和好奇心（倾向、情感以及认知）；
    上课情绪是指大学生上课前后产生的情绪体验（情感层面）；
    学习主动性是指对学习对象的趋近反应（行为倾向）；
    对学习意义的认知是指大学生对学习意义和价值的认识（认知层面）。整个学习态度量表的Cronbach’s Alpha为0.883，各维度的a系数为0.649-0.844，表明该量表具有较好的信度。

    《学习满意度量表》。该量表是由王小蓝［18］编制而成，共有18个题目，包含3个维度，分别是自我成长满意度、教育支持满意度、课程感知满意度。该量表的内部一致性信度系数为0.92，各维度的一致性系数为0.82~0.84之间，说明问卷具有较好的信度。量表的效度为0.83，效度良好。此外，该量表采用五点里克特式评分，分别为1~5级，其中1表示非常不符合，5表示完全符合。

    《自我控制能力量表》。该量表由谭树华和郭永玉［19］修订而成，共有19个题目，包含5个维度，分别是健康习惯、专注工作、冲动控制、抵制诱惑以及节制娱乐。采用五点里克特式评分，其中1表示非常不符合，5表示非常符合，被试得分越高，即自我控制能力越高。除1、5、11、14题外，其他题目均使用反向计分。该量表的内部一致性信度是0.86，重测信度是0.85，表明其具备较好的信效度。

    1.3 研究路径

    实验组学生采用混合式教学模式进行学习，学生在好大学平台上按照既定教学计划完成相应线上学习内容，并完成相应的课后练习题与讨论题。对照组按照传统的线下授课的方式进行教学。具体研究流程见图1。

    图1 研究具体路径图

    1.4 数据处理

    采用Excel软件对数据结果进行归纳整理，计算出各量表子维度得分情况。采用SPSS软件对各量表得分进行描述性统计，并采用独立样本t检验对干预组和对照组学习态度量表、学习满意度量表以及自我控制能力量表得分及其子维度得分进行差异检验。同时采用独立样本t检验对实验组与对照组的学习成绩做差异分析。

    2.1 人口统计学变量基本情况

    本次实验组中男生28人、女生12人，对照组中男生30人、女生10人。实验组和对照组中大部分学生为非独生子女且都来自农村。在班级学习成绩排名方面，实验干预前，实验组中学习成绩占前30%的学生有18人、占前30%～70%的学生有19人，对照组中学习成绩占前30%的学生有17人、占30%～70%的学生有22人。具体情况见下表1，可以看出具体差异体现在实验组学生前期选修过混合式学习课程人数较多，而其他各维度的数值差异并不明显。

    表1 实验被试基本情况统计一览表（单位：人数）

    2.2 体育心理学混合式学习态度前后测差值比较结果

    对教学干预前后的80名被试学习态度量表得分进行描述性统计，所得结果见表2。对干预前实验组与对照组学习态度量表得分进行独立样本t检验，发现两组之间不存在显著性差异（p＞0.05），即实验前两组被试学习态度均处于相同水平。从表2中可以看出，后测的学习态度量表各维度得分均有所提高，但从干预前后差值的独立样本t检验结果可以看出，混合式教学组的上课情绪、学习主动性以及对学习意义的认知得分前后变化差值大于传统教学模式组，即通过一个学期的混合式教学授课，学生在《体育心理学》学习过程中产生的上课情绪体验变得更为积极，学习的主动性也显著提高，以及对学习意义的认知也更为深刻。总之，从学习倦怠量表得分可以看出，混合式教学使学生的学习态度发生了积极的变化。

    表2 学习态度量表前后测得分结果一览表（M±SD）

    2.3 体育心理学混合式学习中自我控制能力前后测差值比较结果

    对参与《体育心理学》教学干预的80名被试自我控制能力量表得分进行描述性统计，所得结果见表3。对干预前实验组与对照组自我控制能力量表得分进行独立样本t检验，发现两组之间不存在显著性差异（p＞0.05），即实验前两组被试自我控制能力均处于相同水平。从表3中可以看出，混合式学习后测中自我控制能力各维度得分均有所提高，且干预组的提高幅度均大于对照组。不过，从干预前后差值的独立样本t检验结果可以看出，混合式教学组的专注工作维度以及自我控制能力总分在混合式教学前后差值变化幅度大于传统教学模式组。也就是说，通过一个学期的混合式教学授课，学生在《体育心理学》学习过程中产生的专注工作程度有所提高。总之，可以看出混合式教学方式对体育专业学生的自我控制能力具有积极促进的作用，尤其是对专注工作维度的作用效果。

    表3 自我控制能力量表前后测得分结果一览表

    2.4 体育心理学混合式学习中学习满意度得分前后差值比较结果

    对参与《体育心理学》教学干预的80名被试学习满意度量表得分进行描述性统计，所得结果见表4。对干预前实验组与对照组学习满意度量表得分进行独立样本t检验，发现两组之间不存在显著性差异（p＞0.05），即实验前两组被试学习满意度均处于相同水平。从表4中可以看出，混合式教学组后测中学习满意度得分均有所增加，且混合式教学组增加幅度均大于对照组。从干预前后差值的独立样本t检验结果可以看出，混合式教学组的自我成长维度以及学习满意度总分在混合式教学前后差值变化幅度大于传统教学模式组。即在《体育心理学》学习过程中，相比较于传统教学模式，学生对混合式教学模式学习满意度较高，具体体现在自我成长维度。

    表4 学习满意度量表前后测得分结果一览表

    2.5 混合教学干预组与传统教学模式组期末成绩对比结果

    对40名混合教学组学生与40名传统教学组学生的《体育心理学》期末考试成绩进行描述性统计，结果发现：M干预=78.45，SD=5.07，M对照=70.07，SD=4.31，并对两组被试的成绩进行独立样本t检验：t=7.96，p＜0.01。结果表明，相比较于传统教学模式组，混合式教学组的学生经过一个学期的线上线下混合式学习，其学习成绩有较为明显的提升。

    图2 《体育心理学》混合式教学干预期末成绩散点图

    随着5G网络等信息技术的快速发展，技术赋能的混合式教学正在改变传统的面对面授课模式。混合式教学模式在诸多课程教学领域中逐渐展开，并逐步改变学生的学习习惯与学习方式，同时也进一步提高了学习质量［20］。本研究采用实验干预法探究了混合式教学对《体育心理学》课程学习表现的影响效果，结果发现，混合式教学可以改善学生们对于《体育心理学》的上课情绪，促进了学习的主动性，同时也加深了对学习意义的认知；
    混合式教学可以提高学生对于学习的专注程度，同时也有助于学生们的自我成长。

    3.1 混合式教学对《体育心理学》学习表现影响的特点分析

    本研究发现，混合式教学环境下体育专业学生对理论课的学习态度发生了积极变化，同时其学习满意度也得到了提升，以及学习过程中的自我控制能力中的专注程度有所提高，且混合式教学组的学生在《体育心理学》期末考试成绩较好。可以发现，混合式教学提高了体育专业学生在《体育心理学》课程中的学习表现。这与前人关于混合式教学的研究结果相类似，如张成龙等人［21］发现混合式教学的学习平台与课程设置和学习适应性存在积极相关，且学习态度与自主学习能力和学习适应性存在正相关。刘威童和汪潇潇［22］发现混合式教学可以通过提高网络学习参与度和学习投入来增强学生学习满意度。曹梅［23］发现混合式教学的内在刚性决定了大学生的自主学习行为表现良好。王晶心等人［24］发现基于MOOC的混合式教学对大学生学习成效有正向促进作用。李华等人［25］研究发现基于“雨课堂”的混合式教学有利于提高学生的学习成绩。可见，前人研究发现混合式教学可以改善大学生的学习态度、学习适应性，同时还能提高学生的课程学习满意度及学习成效，但改善程度会受到个性特征、学习环境、交互过程及学习成就的影响［26］。

    3.2 混合式教学与传统的面对面教学所面临挑战的差异特征

    传统面对面教学中存在“主知主义”教育观和“教师中心观”等问题，学生方面存在学习主动性差以及学习参与度低等现象［27］。虽然混合式教学提高了学生的学习参与度，激发了学习积极性，但相较于传统课堂，其同样也面临一些挑战：1）交互比例标准不统一。混合式教学中线上线下的占比尚未存在统一的标准。混合式教学中线上教学的比例为30%～79%，一般为50%左右。目前，虽然有研究发现交互程度会影响学生的混合式学习满意度［26］，但尚没有研究具体探究不同混合式比例对学生学习效果影响的差异特点。也就是说虽然混合式比例有所界定，但30%和79%的线上占比是否具有相同的学习效果还尚未有研究探究。2）在学生方面，学生自控力低，学习环境易受干扰。在混合式教学过程中，学生自觉的学习投入对其学习满意度起着重要作用［22］。相比较于传统课堂授课，混合式教学过程中学生学习质量、学习态度以及学生参与程度等因素很难实时监控，同时其学习时的注意稳定性也易受到外在环境的干扰。3）教师混合式教学能力有待提高。研究发现高校教师混合式教学总体准备度情况一般，责任准备较高，环境准备偏低［28］。混合式教学过程中，教师不仅面临时间投入和资金投入的问题，同时还面临资源寻找等问题。混合式教学所面临的其他挑战还有诸如课程内容与学习平台的融合度、技术可及性的差异、在线视频质量、教师态度等。因此，混合式教学与传统教学所面临的挑战既存在共性特点也存在个性差异。

    3.3 促进学习表现的混合式教学模型构建

    本研究发现混合式教学在学生学习表现方面产生了积极的影响。结合混合式教学目前所面临的诸多挑战，本研究初步构建了促进学习表现的混合式教学模型。该模型主要从混合式学习表现的影响因素及其评价机制出发构建了促进学习表现的混合式教学模型。在该模型中，线上学习成分包括视频资源、平台便利度、交互深度等；
    线下学习成分包括翻转课堂、随堂提问、小组讨论、随堂测验等；
    个性特征包括自我控制能力、学习动机、学习经验、学习风格等；
    教师特征包括教学态度、教学准备、教学模式；
    过程评价包括课前学习评价（雨课堂课前预习材料）、课中活动评价（视频学习时长、互动交流）、课后学习评价（课后单元测验、案例分析、讨论活跃度）；
    终结评价包括期末考试线上和线下测验。因此，在促进混合式教学学习表现方面：首先，应丰富线上学习资源，采用线下翻转式课堂回顾线上重点内容，确定线上学习与线下学习的占比；
    其次，教师应从认知、责任、技术等层面提高教学准备度，采用启发式教学提高学生的学习动机水平；
    最后，在评价反馈机制方面，过程评价与终结性评价相结合，提高反馈内容的意义，增强学生的自我控制能力。

    图3 促进学习表现的混合式教学模型

    3.4 研究局限与未来展望

    本研究采用混合式教学干预法及心理测验法，从实证的角度发现相比较于传统面对面教学，混合式教学可以在一定程度上改善上课情绪、提高学习主动性与学习专注度。虽然本研究从样本选取、额外变量控制、量表选择、数据处理等方面做了严格处理，但是也存在一些局限：诸如样本量偏少、评价学习表现的指标不全（如还有学习兴趣、学习经验、学习倦怠等），以及应增加一次实验干预中期测试以便描绘出混合式教学过程中学习表现的动态变化曲线等。在未来有关混合式教学的研究中，可以通过增加样本量用以增加研究结果的说服力。此外，还可以关注混合式教学对学习表现的其他变量（如学习倦怠［29］）的影响效果。由于体育专业大学生理论基础较为薄弱，可以通过灵活的混合式教学方式来提高大学生的学习表现。在常态化疫情防控阶段，高校混合式教学可以灵活应对疫情突发情况。那么，今后在混合式教学改革与发展过程中，应深化教学改革与信息技术的深度融合，突出以“学生”为中心的主体地位，加快教学模式由“先教后学”向“先学后教”转变，建立行之有效的评价反馈机制，进一步改善学生的学习情绪及提高自我控制能力，促进学习表现的积极变化。

    本研究基于实证的视角，探究了混合式教学对体育专业大学生《体育心理学》课程学习表现影响，发现以下结论：1）《体育心理学》混合式教学可以改善学生的上课情绪与促进其学习主动性，进一步加深了学生对学习意义的认知；
    2）混合式教学提高了学生对于学习的专注程度，同时也有助于学生们的自我成长。

    猜你喜欢 控制能力学习态度心理学 高职院校专接本学生学习态度及教育对策探析现代职业教育·高职高专(2022年7期)2022-02-25网络发展对中学计算机教学的影响新课程·中旬(2016年11期)2017-02-10篮球裁判员水平提高途径探析新教育时代·教师版(2016年27期)2016-12-06太极拳和慢跑锻炼对老人静态姿势控制能力影响的研究运动(2016年7期)2016-12-01你的学习态度怎么样？儿童故事画报(2016年4期)2016-06-24中小企业成本控制的问题与对策研究商场现代化(2016年8期)2016-05-10

    相关热词搜索：干预 心理学 混合

    • 范文大全
    • 说说大全
    • 学习资料
    • 语录
    • 生肖
    • 解梦
    • 十二星座
    最新文章

    推荐访问

    干预 干预司法三个规定 干预司法三个规定内容心得体会 干预司法三个规定内容是什么 干预司法三个规定心得体会 干预司法三个规定心得体会3篇 干预司法三个规定心得体会三篇 干预司法三个规定的心得体会 干预司法活动三个规定心得体会 干预工程自查报告 心理学 心理学与幸福感800字 心理学与教师成长心得体会 心理学与生活小论文 心理学与生活心得体会 心理学与生活心得体会1000字 心理学与生活论文 心理学专业自我介绍 心理学个人分析论文 心理学代表人物 心理学史考试题库 心理学培训 心理学实验报告范文 心理学形考1一4答案 心理学形考一答案 心理学形考任务一答案 心理学形考任务二 心理学心得体会500字 心理学电影肖申克的救赎观后感 心理学的心得体会1000字 心理学知识 心理学考试题及答案2021 心理学视频讲座 心理学讲座 心理学讲座心得体会 心理学课堂心得体会 混合 混合企业所有制改革 混合制国有企业 混合动力 混合器 混合所有制企业 混合所有制改革 混合所有制改革存在问题 混合所有制改革工作总结 混合所有制改革方案 混合所有制改革的内容 混合所有制改革的特点 混合所有制改革进展情况 混合所有制经济改革 混合教学找优势，线上线下促融合

    本文混合式教学对体育心理学课程学习表现影响的干预研究由百花范文网整理提供，版权归原作者、原出处所有。

    Copyright © 百花范文网 All Rights Reserved.