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    军校“模拟电子技术”课程之思政探索

    时间：2023-02-27 10:15:06来源：百花范文网本文已影响人

    李香宇 张 静 刘晓娣 胡 昊 毕敬腾

    (海军航空大学 航空基础学院， 烟台 264001)

    2020 年 5 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]，在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。习近平总书记在新时代军事教育方针中旗帜鲜明地提出“立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”的总要求[2]。据统计，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习。学生认为，对自己成长影响最大的是专业课程和专业教师。为此，吴岩司长指出：“要抓住专业教师的主力军、专业教学主战场、专业课程主渠道，深入推进专业教育与思政教育紧密融合”[3]。在新形势新背景下，“模拟电子技术”课程作为一门专业背景课，且是引领学员开启电子类专业之门的“开山之课”，在课程思政教育教学中具有独特的意义。为此，课程组以立德树人、为战育人为导向深入开展课程思政教学方案研究，使课程教学在关注知识传授与能力培养的同时，更关注知识传授与价值塑造的同频共振，充分发挥该课程在电子信息类专业人才培养中“育人”的主战场、主渠道作用，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

    “模拟电子技术”课程是生长军官高等教育电子信息类专业的一门必修课，属于任职专业课程模块中的一门专业背景课，是本科学生在电子技术方面入门性质的课程，是提高海军航空兵技术与指挥类人才电子技术工程素养和实践能力的必要环节，在各专业人才培养方案中起着承上启下的作用。

    该课程共60学时，分为理论和实验两大部分，理论部分主要分为半导体器件、基本电路和应用电路三大模块，具体包括常用半导体器件、基本放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的转换、功率放大电路、直流电源和模拟电子电路识图共10章内容[4]；
    实验部分包含5个实验，主要涉及基本仪器仪表的使用、原理电路性能及主要参数的测试、模拟电路的排故。

    “模拟电子技术”课程教学目标是使学员获得模拟电子技术方面的基础知识、基础理论和基本技能，使学员掌握模拟电路组成和分析的一般思想方法，学会运用局部与整体、一般与特殊等辩证唯物主义的立场观点，正确认识问题、分析问题和解决问题。在模拟电路分析、实验操作与电路制作中，培养学员科学求实的态度、严谨细致的作风和工匠精神，建立工程意识。在案例讲授与实装电路介绍中，增强学员对电子装备的亲切感、对海军事业的认同感，培养爱国情操，树立责任担当。

    以习近平新时代中国特色社会主义思想和新时代军事教育方针为指导，立足“模拟电子技术”课程知识体系，挖潜课程思政元素，遵循显隐结合的方法，实现知识传授与价值塑造的有机融合，形成“模拟电子技术”课程思政教学方案，潜移默化地影响学员运用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识问题，分析问题和解决问题；
    培养学员科学求实的态度、严谨细致的作风和工匠精神，建立工程意识；
    增强学员对航空电子装备的亲切感、对航空机务(或勤务)职业的认同感，培养爱国情操，树立责任担当，在德才兼备的高素质新型航空机务人才的成长之路上发挥育人的主渠道作用。

    以新时代新型军事人才需求为牵引，聚焦知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的人才培养目标，着力从“三个层面”挖潜思政元素、“四个维度”实施思政融入，开展“模拟电子技术”课程思政教学方案整体设计，研究思路如图1所示。

    图1 “模拟电子技术”课程思政研究思路

    3.1 哲学层面

    从哲学层面看，“模拟电子技术”课程独具特色的实践、概念、公式、定理和方法中，体现着大量的局部与整体、一般与特殊、精确与近似、对立与统一、量变与质变等辩证唯物主义的立场观点，在课程教学中将辩证唯物主义的立场观点与课程内容结合起来，提高学员正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。比如放大电路引入负反馈后可以改善放大性能，但却降低了放大倍数，洞悉凡事“有一利，必有一弊”，从马克思主义哲学思想中学会理解任何事物的两面性，要分析主次、权衡利弊，全面地看待问题。又比如在实验过程中要严格操作规程、独立完成实验，出现问题主动思考，树立“问题使人进步”的观念，引导学员逐渐地学会提出问题、分析问题、解决问题。

    3.2 人文价值层面

    从人文价值层面看，“模拟电子技术”课程中很多公式、方法、实验和成果的背后，体现着科学家和电子工程师不懈努力、刻苦研究、严谨周密的科学精神和家国情怀。要求学员树立诚实守信的理念，将实事求是的科学态度和坚持不懈的钻研精神贯穿于学习的每一个环节中。以作业为载体，要求学员做作业坚持“原创”，杜绝抄袭。当学员没有解题思路时，引导他们不要退缩或抄袭，而要学会用多种方式去提升解决问题的能力，在一次次克服困难中不断锤炼自己，训练学员养成刻苦钻研、不畏挫折的科学精神。另外还讲述学术不端、害人害己的反面例子，让学员引以为戒，教育学员诚实做人，诚信求学。例如中国电路发展史上重大的汉芯一号造假事件，给整个芯片行业的发展带来了毁灭性的打击，真正受害的是想踏实做事的科研工作者。此外还介绍中国电子基础发展历程中的典型人物，培养学员的家国情怀。在播放电影《英雄儿女》中王成背着步谈机呼叫“为了胜利，向我开炮”的片段后，介绍这台我国自主品牌军用步谈机的研制者、为两弹装上中国心的功臣童志鹏院士。1950年，童先生获美国威斯康星电机工程博士学位后毅然回国，经过无数次实验、试制，仅用了一年时间，就克服了生产设备简陋，元器件、原材料缺乏等种种困难，成功研制出比美军无线电台更加轻便省电的新中国第一代军用电台，并迅速装备前线部队，成为我国志愿军中装备最多的一种电台。

    3.3 技术层面

    从技术层面看，“模拟电子技术”课程提供了从专业角度认识世界和改造世界的具体理论、方法和实践。模拟电子技术在我们的生活中无处不在，比如手机、电脑、人工智能、大数据、机器人、无人机以及5G网络和通信设备，以上所有信息的采集和处理都是靠电子作为载体来进行的，其中处理的模拟信号的部分就是“模拟电子技术”这门课所涵盖的内容。目前现代战争形态已经是信息化、网络化战争，打赢信息化战争的关键是武器装备，其核心就是采集和处理电信号的装置，其中处理的模拟信号的部分也是“模拟电子技术”这门课所涵盖的内容。在授课过程中，结合课程内容，引入装备案例，分析装备电路，增强学员对航空电子装备的亲切感、对航空机务(或勤务)职业的认同感。比如在讲解集成运放的加减法运算电路时，引入雷达某部分的信号处理电路，让学员学会分析电路，学会通过软件仿真、动手实践等方式来搭建和调试原理电路，提前感受作为航空机务工作者的部分职能。

    4.1 思政进教学计划，注重与课程内容契合度

    在课程教学计划中，尤其是教学目标和教学基本要求中，要充分体现课程思政元素的特色。将课程教学目标分成总目标和分目标，总目标是总体把握课程的总体思想，分目标包含知识、能力和情感三个层次的目标。在教学计划的编写过程中，将思政元素融入课程内容中，注重思政元素与课程内容高度契合，达到育人的效果。

    4.2 思政进教学设计，注重与课程设计匹配度

    教学设计是教学计划的细化和落地，包括课程概述、教学对象特点分析、教学内容的加工和优化，拟采取的教学策略、教学模式和方法等。将思政元素走进教学设计中，主要涉及七个环节：教学内容及重难点的取舍、衔接和配置；
    知识点之间的分割与关联；
    知识结构的铺垫与构建；
    课程和章节层次重点、难点、疑点的梳理、分辨和提炼；
    教案、幻灯片和板书的构思、设计和具体制作；
    教具的准备和配置；
    课程、章节、知识点教学方式的选择。将思政元素融入教学设计中，不但要与课程教学计划的思政目标相呼应，而且要注重思政元素与课堂设计的匹配度，达到思政元素与课程教学计划、课程教学设计中的高度一致。

    4.3 思政进课堂教学，注重与教学目标达成度

    思政元素能否进得去课堂教学，主要取决于教员和授课。教员既是导演又是演员，是授课的主体，教员的“三观”(世界观、人生观、价值观)、衣着、形象、气质、德行、学养等有形、无形地影响着学员。因此授课教员的言传身教和潜移默化作用都不容小觑，教员只有自己先做到认真备课、认真教学，才能要求学员认真学习、认真上课，教员敬畏课堂、尊重教学，课堂才能有生机和活力。只有这类课堂，思政才能进得去、进度深，学员才能入耳、入心和入行。

    4.4 思政进第二课程，注重与课堂效果融合度

    课程思政并非仅限于课堂上，课堂外的现实和网络空间的集体或个别答疑，和学员的交流互动，以及第二课堂的俱乐部活动、参加各项比赛也是课程思政不应忽视的场所。如果说授课过程中的课程思政是大锅饭的话，课堂外的思政就是针对个别问题和学员个体的小灶，课外也要注意与思政元素的有机融合，不断提高课程思政的效果。

    介绍了军队院校“模拟电子技术”课程的基本情况，以习近平新时代中国特色社会主义思想和新时代军事教育方针为指导，立足课程知识体系， “三个层次”挖潜课程思政元素，遵循显隐结合的方法，“四个维度”融入课程思政，实现知识传授与价值塑造的同频共振，充分发挥该课程在电子信息类专业人才培养中“育人”的主战场、主渠道作用。

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