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    课程思政融入生理学教学的路径探讨

    时间：2023-03-23 18:50:06来源：百花范文网本文已影响人

    周玲玲

    (榆林职业技术学院 医学院,陕西 榆林 719000)

    习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人[1]。生理学是生物科学的一个分支,研究机体正常生命活动规律的一门实验性学科,是护理、临床医学、检验等医学专业必修的一门重要医学基础课程,为卫生保健、防病治病、增进健康、延长寿命提供了科学的理论依据,也是临床诊断和治疗疾病的基础。随着社会的发展,新技术在教学中的广泛应用,将抽象化、碎片化和颗粒化的基础知识系统化、生动化,增强了学生对枯燥理论知识的理解记忆,提高了医学技能,但距离培养高素质的医学人才还有很大的距离。在教育教学过程中,需增强对医学生的德育教育,提高学生的医德,而生理学教材中隐藏着很多的思政元素,将思政元素润物无声地渗透到生理学课程讲授中,丰富了教学内容,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高了学习兴趣,增强了学生的品德修养,而且将全面育人的教育教学目标贯穿于教学全过程,培养“救死扶伤”“医者仁心”“德才兼备”的医学生,同时也培养学生爱国情怀、崇尚科学等品质与精神,从而实现全面育人,完成立德树人的目标。

    课程思政是指在教育教学过程将思想政治元素融入课程讲授中,对学生的认知、思想和行为举止等方面产生积极的影响。医学的特殊性因其研究的是机体,使其具有自然科学性,而又因其服务的对象是社会中有情感的人,使其又具有人文社会性。悬壶济世、医者仁心、救死扶伤,这是对行医者的尊崇。维护人类的健康,提高病人的生活质量,延长人类寿命更是医者的使命与担当,这就意味着医者除了要有高超的医技外,还要有良好的品德修养[2]。因此,作为培养医学生的医学院校,我们更应该担当起使命,将思政信息融入课程当中,使学生们既有扎实的理论知识与实践技能,又具有良好的医德医风,极高的医学人文精神、厚重的人文情怀,科学的社会价值观和使命感,但目前的医学教育中更多注重对医学生医学理论知识的讲授而没有过多的对学生的情感、态度、价值观方面的关注与培养,而近年来,紧张的医患关系,其中原因错综复杂,有医患沟通不和谐,服务态度不端正,医疗过程中缺少对患者的人文关怀,只重视“病”而不关注“人”,也有医护工作者没有履行好自己的职业规范等多种原因,而且随着网络的广泛应用,学生获取信息的途径自主化、多样化,而有些不良信息也充斥其中,无形中影响着学生们正确的价值判断。社会经济的快速发展,物质利益以及虚荣心的驱使,促使大学生形成急于求成、贪恋金钱的错误观念,而忽略了医学生救死扶伤、医者仁心的使命与担当,忽略了做人的基本道德及价值观念,而医学生是祖国的未来,是为人类健康保驾护航的“天使”,是建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴中国梦的接班者,因此在医学高等院校中开展课程思政建设非常必要 。

    习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[3],在新时代、新理念背景下,全国范围内各大中专院校大力开展课程思政建设而且越来越受重视,即便如此,课程思政建设仍有很多问题需要面对与改进。

    2.1 生理学课程思政的教学体系不完善

    生理学课程思政建设缺乏完善的教学体系和具体可行的实施方案,没有生理学课程思政元素的教学大纲,生理学课程标准中也没有体现课程思政知识所占的学时、学分和考核方式等。同时缺乏生理学课程思政的交流学习平台,没有相应的生理学思政资源库的储备,应该结合本学校的特色,学生的特点,社会环境的变化及生理学教学内容特点,细化生理学的每一章节,挖掘其中的思政元素,运用恰当合理的教学手段,润物无声的方式对学生进行家国情怀、医者仁心、政策法规、科研创新精神的培养与教育。

    2.2 教师对生理学课程思政认识不足

    随着教学改革的进行,尤其是专业课教师对课程思政信息的敏感性差,在生理学的实际教学中,授课教师不知如何挖掘思政信息,如何切入思政信息,使得生理学教学中思政内容的渗透过于生硬和牵强。一部分生理学老师对思想政治理论认识不深,认为思想政治教育是辅导员和思想政治课老师的职责,自己只传授生理学基本理论知识就可以了。总之,政策学习的不充分,旧观念的转变、生理学课程思政关注度不足、责任心不强等原因,导致生理学课程思政教学没有达到预期的效果。而且随着人才培养的需要,生理学课时被压缩,教师由于教学课时的紧张,担心不能在有限的时间内将课程理论内容讲述,使得教师更注重理论知识的讲授,而忽视了思政的融入。在生理学课程的讲授过程,很多教师教学方法单一且机械,思政信息融入生硬呆板,无法达到润物无声的讲授,使学生对生理学课程思政不感兴趣。

    2.3 学生的关注度不高

    学生认为思想政治理论单调枯燥,应该是思想政治课程的内容,是辅导员的讲授内容,不应占据专业课堂教学,而且与所学医学专业无关,与就业不直接挂钩等问题,导致生理学课程思政没有收到应有的效果。

    3.1 生理学课程中融入奉献精神、科研精神

    利用网络的优势将加入了课程思政信息的幻灯片、优秀讲座视频、临床案例、名人传记等上传至教学平台,供学生观看从而培养学生道德情操,教师可以通过网络平台查询了解学生线上学习情况,监督学习观看情况。例如:在讲述血型及输血原则时,提前在“学习通”中下达任务:ABO 血型发现者兰德斯坦纳的生平事迹及发现血型的艰辛过程,使同学们学习其刻苦的科研精神以及坚持不懈的钻研精神,任何一件事的发现与成功都需要自身的辛勤努力,刻苦的钻研与探究,没有轻而易举的得到。同时在“学习通”中发布下节课讲授的内容,供同学们提前预习,提出一些问题供同学们查阅资料,探究解决的对策,从而培养同学们自主学习的能力,在查阅中了解知识背后的深刻故事,进一步培养同学之间的团队合作精神。例如讲授消化吸收章节时,拓展诺贝尔生理学或医学奖获得者Marshall 和Warren 发现幽门螺旋杆菌的故事,初期他们将这一成果讲给同行并发表学术论文阐述他们的观点,但是换来的是无视,他们没有气馁,为了改变医学界对胃病的看法,诺贝尔医学奖的获得者马歇尔先生以身试法喝下试管内的杆菌得到胃炎,并以抗生素治疗,医学界才开始改变对胃病的看法,Marshall 和Warren 的大智慧大勇气造福了千千万万的胃病患者,从而使学生们学习他们优秀的品质,培养学生良好的道德情操,更好的维护人民的生命健康。

    3.2 生理学课程中渗透医者精神

    将涉及思政信息的小视频、名人事迹、临床病例等引入课堂教学环节中,与生理学理论知识讲授合理结合,恰当好处,从而既掌握了理论知识,也润物细无声的培养了学生人文精神。比如在讲授“血液循环”心脏泵血过程时,播放视频资料引入课题,因发生车祸导致心脏骤停的患者,医护工作者齐心协力相互配合,不放弃一点机会,给予患者心肺复苏等抢救措施,虽然汗水已渗透衣服,但他们仍然没有放弃,最终奇迹出现,患者恢复自主心跳。一方面该视频让同学学习医护工作者不放弃地救死扶伤的医者精神,另一方面通过该视频引出内容心脏如何进行泵血,使同学们认识心脏泵血的客观规律,任何事物的发生发展都需遵守客观规律,才能更好的为人类健康服务。突如其来的的疫情,打破了人民的安宁,为了保障人民的生命健康,白衣天使执甲逆行,在党中央的统一指挥和布署之下,全国人民团结一致、众志成城,疫情得到了有效控制,在讲授《呼吸》这一章节时,通过播放患者的抢救过程以及医护工作者的治疗护理过程,一道道压痕勒红了他们的皮肤,但是没有压垮他们奔赴前线服务患者的决心与勇气,他们临危受命,主动请缨,冲锋在前,不退缩不放弃,细心呵护每一位患者,秉持着“若有战,召必回,战必胜”的信念,号召大家学习他们拯救他人,无私奉献的的精神[4]。

    3.3 开展“第二课堂”,渗透健康教育理念

    通过开展社会实践活动,促进学生们对理论知识的掌握,同时走进社会,感悟社会、增强自身的实践能力,提高自己的动手能力和交际能力,传播健康教育理念,同时还能培养他们为社会服务的优良品德。通过学习生理学课程的第三章《血液》和第四章《血液循环》,同学们不仅掌握了用玻片法鉴定ABO 血型的方法,同时还懂得了用水银血压计测量人体动脉血压的方法。掌握了基本技能后,可以不定时安排学生走出学校,走进社会,为居民一边测量血型,一边宣传无偿献血的好处及意义,更多的人们积极主动参与到无偿献血的行动中,展现中华民族的优良传统及无私奉献的精神。为居民测量动脉血压,并讲解台式血压计的正确使用方法,让更多的人学会用水银血压计测量动脉血压,同时向大家介绍血压的正常值以及引起高血压的常见病因和预防措施,为高血压的预防工作贡献一份力量。通过参加课外实践活动,将课堂中的理论知识与社会实践联系起来,加强对课堂理论知识的理解,同时培养和锻炼学生的实践动手能力,宣传健康保健知识,加深学生了解社会,增强社会使命感和责任感。

    3.4 走进革命教育基地,传播爱国主义精神、艰苦奋斗精神

    通过观看影片、宣讲、走进红色革命教育基地等方式培养学生的爱国主义精神,艰苦奋斗精神。中国共产党走过百年历程,是无数革命先辈抛头颅洒热血换来我们今天的幸福生活,革命先辈的光荣传统我们应该时刻铭记,红船精神、延安精神、艰苦奋斗精神……毛泽东、周恩来、朱德……无数革命先辈省吃俭用,与战士同甘共苦共患难,更值得我们去学习。讲到《消化与吸收》这一章节时,可以介绍生理学奠基人及爱国人士林可胜先生的爱国主义精神,面对国难当头之危局,有着深厚家国情怀的林可胜,为参加抗战救护,毅然决然地离开了高薪的协和医院,克服重重困难,在汉口组建专门负责军事救护之机构——中国红十字总会救护总队部,形成 了较为完备的战时救护系统,对保存和恢复抗战军队战斗力作出突出贡献。开展 “影响尿生成的因素” 实验时,可以播放诺尔曼·白求恩的英雄事迹影片,白求恩大夫毫不利己、无私奉献,对工作的极端负责和对技术的精益求精值得我们每一个人的学习。

    3.5 生理学课程中渗透感恩教育理念

    感恩是中华民族的传统美德,每个人都应该具有的基本道德,而现在的孩子生活在优越舒适的环境中,以自我为中心,认为别人的付出与忍让理所当然,不懂得感恩。在生理学教学中应当渗透感恩的教育理念,感谢父母的养育之恩,感谢老师的谆谆教诲,感谢同学的热心帮助。比如在讲授催产素的作用时,该药物对子宫有强烈的收缩作用,促进胎儿的娩出和防止产后出血,产妇会产生剧烈的疼痛,是疼痛级别中最严重的十级,而且生产过程中也可能会发生羊水栓塞、大出血等情况。女子本弱,为母则强,让学生深刻体会每一位母亲都在用生命在孕育、守护着孩子,可以激发学生对母亲的感恩之情。

    3.6 生理学课程中渗透生命教学理念

    关爱生命,敬佑生命是中华民族的文化传统,对待患者要有悲悯、关怀之情,救死扶伤更是医务工作者的使命与责任。在新冠疫情席卷全球之际,广大医务工作者、武警官兵、志愿者奔赴第一线,践行“人民至上,生命至上”的理念。生理学是一门实验性科学,在实验过程中,比如做“影响尿生成的因素”实验时,授课教师强调操作要领,注意事项,捉拿兔子的方式等,使同学感受生命的可贵,珍惜生命。在动物实验操作过程中,对兔子进行麻醉,来缓解兔子的疼痛,手术过程中避免强硬撕扯,对待实验对象要充满人性、充满关爱,实验结束后,要妥善处理,不得随意丢弃,在点滴中教育学生敬畏生命,爱护动物,团结互助的理念,进一步延伸到在医院的实际操作过程中,要尊重生命,珍惜生命,对患者要充满爱心、耐心、责任心,秉承生命至上的理念。

    3.7 生理学课程中传播绿色生态理念

    人是社会中的一员,人与自然和谐相处才能更好的维护人类的健康与安宁。随着经济的快速发展,大量废弃物的排出、不当的开采等导致环境出现严重破坏,全球气候的变暖,影响着人类的健康。国家提倡绿色低碳出行,开发和利用绿色清洁能源,尊重自然规律,保护环境,勤俭节约,牢固树立“创新、协调、绿色、开发、共享”的新发展理念,一起维护我们共同的家园,促进人与自然的和谐相处。因此,在讲授“人体与环境”时,为了维持人体正常的生命活动,人与自然要和谐相处,引入“绿水青山就是金山银山”环保理念,号召同学们要保护环境,维护生态平衡,才能更好的维护人类的健康。地处毛乌素沙漠的榆林,之前风沙满天,如今在政府的引领下,群众的努力下,植树造林使榆林风沙满天的情景得以改善,为了建造美丽的人居环境,号召同学们植树造林,保护环境。在进行“血型鉴定”的实验过程中,会用到采血针、棉签等用品,这些物品都接触过他人的血液,肉体等,属于医疗垃圾,医疗垃圾具有空间污染、传染等特征,处理不当,会对环境造成严重污染甚至导致疾病的传播,因此医疗垃圾需统一回收集中处理,为了更好地区分医疗垃圾和生活垃圾,在临床实践过程中,医疗垃圾用黄色袋子,生活垃圾用黑色袋子,通过学习实践过程的点滴培养,使学生树立良好的职业道德以及保护生态环境的理念。

    生理学课程是所有医学专业人员必修的一门重要的医学基础学科,是医学生迈入医学院校开展专业课程学习的第一步,是正常人体结构、解剖学、病理生理学、药理学等基础医学与儿科、内科、外科、妇科等临床学科的桥梁学科,医学教育是一项终身的、系统的工程,各医学院校要将学生培养为高素质的医学专业人才,不仅要让学生掌握扎实的基本理论知识和基本技能,同时还要培养学生高尚的医德医风和人文情怀。因此,在生理学教学过程中开展思政教育极为重要,挖掘思政元素,融入思政信息是每一位授课老师的责任与使命,将思政元素合理自然的融入课程讲授中,为培养有立场、有理想、有方法、有眼光、讲情怀的医学人才提供思想政治保证,更好地实现三全育人理念,践行救死扶伤、医者仁心的医学精神,提升我国医疗服务水平。

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