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    海洋可再生能源工程“双一流”人才培养的思考

    时间：2023-06-28 14:05:07来源：百花范文网本文已影响人

    彭 伟，张继生，陈 红

    （河海大学，江苏 南京 210098）

    随着以化石能源为主的常规能源逐渐枯竭，其与世界经济快速发展间的矛盾日益加剧，同时燃烧化石能源带来的严重环境问题也为人们敲响警钟，开发、探索清洁无污染的可再生能源从而进行能源供给结构升级已经迫在眉睫。海洋可再生能源分布广泛、储量可观，在当今建设海洋强国和“双一流”高校与学科的背景下，加快推进我国海洋可再生能源工程“双一流”人才培养对该行业的发展意义重大，更有望满足沿海经济发达地区的用电需求，解决边远海岛尤其是南海岛礁的电力供应短缺问题，有利于实现节能减排和“双碳”目标，具有十分重要的现实意义。

    目前，海洋能源的开发利用仍处于探索和示范运行阶段，工程实践开展历史较短。对比国外的海洋能源开发，我国近年来的持续投入在海洋能源开发方面也取得了长足的进步，甚至在海洋温差能等能源类型上具有更好的资源条件和发展机会。在人才培养方面，尽管我国也先后出台了“科教兴国战略”“可持续发展战略”等一系列政策，但目前我国海洋可再生能源工程领域人才政策仍相对缺失。为了促进我国海洋能源的发展，完善海洋能政策体系和框架，王婉君等从人才类型的设置、人才培养计划、人才队伍保障措施、人才激励政策四个方面进行讨论和建言[1]。荆丰梅和张亮针对海洋可再生能源课程教学中课本知识体系过于老旧和实践认知不足的问题，探讨多种教学资源和手段以及学研结合在课程建设中的作用，尝试提升课程教学的整体水平和吸引力[2]。王怀永以“海洋可再生能源结构”专业为例，分析了国外知名大学工程博士培养在培养目标定位、申请入学条件、导师培养方式、模块化教学方式和多样化考核五个方面的特点，并结合我国的情况给出了启示与思考[3]。邵萌等结合中国海洋大学在海洋特色上的背景优势，创新性地提出将海洋能资源管理模块融入到工程管理的课程体系中，帮助学生丰富知识结构，在就业和升学方面获得更多的优势，成为助力学科方向发展的重要举措[4]。

    2018年，河海大学港口海岸与近海工程学院“船舶与海洋工程”一级学科硕士点获得教育部审批通过，2019年秋季该专业首批新生入学。海洋可再生能源工程方向作为该一级学科硕士点的重要方向之一，其人才培养方案的合理性和可持续性意义重大。人才培养方案的建设主要包括课程的设置与组织、研究生国际化水平提升和研究生应用能力培养三个方面。与此同时，培养方案的提升也可为“双一流”学科建设发展战略的实施带来新的机遇和动力[5]，为河海大学的“水利特色”和“海洋特色”添彩。

    本文通过对国家海洋发展新策略和新形势的分析，结合学校专业特色和学院“船舶与海洋工程”专业一级学科硕士点的人才培养目标和需求，构建“双一流”和“21世纪海上丝绸之路”建设背景下海洋可再生能源工程方向人才培养方案，进行课程设置、研究生国际化水平提升和研究生应用能力培养方面的探索，满足“双一流”建设学科对复合型人才的要求，服务国家新能源战略需求和建设海洋强国的总体目标。

    本文围绕党的十九大报告提出的“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”的思想，探索基于河海大学水利工程“双一流”学科平台构建海洋可再生能源工程高层次应用型人才培养的思路和具体实践策略。把人才培养作为海洋可再生能源方向乃至行业发展的基本战略，重视具有历史使命感和社会责任心、富有创新精神和实践能力的优秀人才的培养，牢固树立起以人为本的科学人才培养观。具体策略如下。

    首先，根据专业本身性质，建立健全海洋可再生能源工程研究生培养课程设置方案。为满足国家战略性新兴海洋相关专业发展对高素质人才的迫切需求，港口海岸与近海工程学院于2018年申请“船舶与海洋工程”一级学科硕士点并获得教育部审批通过。海洋可再生能源工程作为“船舶与海洋工程”硕士点下设二级学科方向，是培养具备可持续发展理念、海洋科学与工程基本理论、基本知识和基本技能，能在海洋工程设计、海洋资源开发等方面工作的实践型创新复合人才的关键环节，不断提高海洋工程类人才培养水平，有助于实现我国高等教育发展与国家战略实现间的互相促进。

    其次，提升海洋可再生能源工程方向研究生培养的国际化水平。要重视“21世纪海上丝绸之路”和“一带一路”跨文化、语言环境的培训，培养能够肩负重任的海洋可再生能源工程国际化人才。通过与国外高校工程专业国际化教育对比研究，从教材建设、课程建设和国际交流等方面切实提升河海大学海洋可再生能源工程专业研究生教育国际化水平，根据海洋可再生能源工程学科特点及行业特色，构建满足国际竞争需求的“双一流”人才培养方案。

    最后，联合生产、设计单位和企业等制定海洋可再生能源工程研究生应用能力培养方案。近年来，以新产业、新业态、新商业模式为代表的“三新”经济快速发展，对工程技术从业者也提出了更高的要求，具备更好的学习、创新和整合能力，将有益于新工科建设，助力我国经济增长与结构转型。反映到具体的研究生人才培养上来，可由设计院、企业直接参与人才培养，一定程度上与大学联合培养研究生，可以快速有效地提升研究生的动手、操作等应用能力，实现理论和实践相结合。

    利用同类院校的调研结果，在现有课程设置和实践经验的基础上，结合海洋可再生能源工程方向的特色和需求，建立海洋可再生能源工程高层次应用型人才培养方案，依托河海大学“水利特色”整体课程体系及优势，保障海洋可再生能源工程方向人才培养构建方案的合理性和可持续性。海洋可再生能源工程是一个重视实践的科学和工程领域，其人才培育方案建设在满足培养基础性人才的同时，更要立足于社会服务培养实践性强、能创新同时具有国际化视野的人才，具体实施方案和实施方法如下。

    （一）建立健全海洋可再生能源工程研究生培养课程设置

    “双一流”建设战略的发展需要高素质的人才储备作为保障，高素质人才首先应具有爱国精神、可持续发展理念、高尚的职业道德、高度社会责任感和历史使命感。在国家倡导服务“一带一路”以及海洋强国建设的情势下，课程体系应对海洋可再生能源工程的重要性和应用前景进行宣传，激发学生对专业学习的兴趣和主观能动性，使其爱所学进而学所爱。通过对同类院校相关课程建设调查研究，开设“海洋能源评估与利用”课程，通过理论和应用结合的教学内容开阔学生对于海洋可再生能源工程的专业视野、了解海洋可再生能源工程的背景、发展现状和未来发展趋势。

    在专注于学生人文和自然科学素质培养的公共基础课之外，海洋可再生能源工程课程体系应培养学生扎实的专业基础，为专业实践和专业创新提供科学基础和保障。具体地，海洋可再生能源工程课程将关注可再生能源利用技术相关范畴，系统性地开展海洋可再生能源方向的教育教学，开设“海岸环境动力学理论与应用”和“波浪理论以及工程应用”等课程，着眼实际工程和前沿装备技术，强调理论与实际相结合。课程涵盖风能、波浪能、潮汐能、潮流能、温差能等相关可再生能源开发利用的原理、流程、装置以及工程实施等。为保障高质量专业主干课程的开设，将从以下几个方面进行加强。（1）课程在通识内容的基础上应贴合实际工程应用，带给学生最新的专业知识。（2）相应课程实践教师应为教学经验和工程实践能力均较强的双师型教师。（3）课程内容应能引导学生的创新思维。（4）利用院校、企业或其他社会资源分析海洋可再生能源工程的发展和需求趋势，动态更新课程内容。与此同时，注重培养革故鼎新的创新型“一流”人才，培育学科方向的拔尖人才。应调研海洋再生能源工程中发展迅猛且对创新性需求较高的技术领域，针对性地开展课程。例如，拟建设“船舶与海洋工程前沿技术”专业提升课程，结合国家相关学科的最新发展和动向培养创新型人才，鼓励学生自主探索，申请研究生创新科研项目，培养其获取信息、构建新知识的创新能力和创新意识。

    （二）提升海洋可再生能源工程方向研究生培养的国际化水平

    建设“一带一路”和“21世纪海上丝绸之路”是我国根据世界形势变化，统筹国内国际大局作出的重大战略部署。一方面，海洋可再生能源工程方向研究生培育可依托河海大学现有的优势学科设立联合培养平台，鼓励研究生协助举办或参加国际学生暑期学校，邀请海外专家为国内外学生开设课程和专题讲座，促进相互了解与认识。在邀请海外学生来华进行技术考察的同时，鼓励中国研究生一同参与活动的组织和协助进行相关实地考察。与此同时，充分利用学校“双一流”建设的契机和支持，鼓励优秀研究生积极申请和争取短期海外交流学习项目，切实提高自身国际化交流和专业知识应用能力。在国际会议方面，尽可能安排每个研究生都能有参加国际会议的机会，尤其要利用好河海大学等国内单位举办的国际会议，并进行英文汇报和口头交流，帮助研究生拓宽视野，增强信心，积累经验。

    另一方面，课程优化是进行研究生教育改革创新的常规手段，对提升研究生培养国际化水平同样适用。海洋可再生能源开发是目前国际研究热点，属于世界前沿课题，新成果的更新效率很高。为了培养学生的自学能力以及主动学习的兴趣，教师可在教学材料上融入英文教材，作为课程的补充和延伸资料，在专题讨论环节，给定关键词，让学生通过学校图书馆检索下载国际最新的研究成果，翻译并总结部分内容，开拓知识。同时，请具备海外学习、工作经历的教师开设英文研究生课程“Coastal Engineering”，开拓学生在相关工程领域的国际视野，提升其英文论文写作能力。

    （三）培养海洋可再生能源工程方向研究生应用能力

    长期以来，部分高校人才培养方案构建存在重“理论”轻“实践”的弊病，而对于海洋可再生能源工程，研究生阶段是参与实践、获得实践经验的最好机会。依托河海大学及港航学院现有的项目基地和培训中心，结合“21世纪海上丝绸之路”建设的人才需求，积极抓住校企合作、产教融合契机，与行业内龙头企业或机构尝试建立“产、学、研”一体化合作关系。努力发挥高等学校的办学优势，开发校友资源，提高社会服务能力和水平，积极联系政府机关、企事业单位以及行业内大型国有企业，建立更广泛的行业声誉和推广合作双赢模式。通过在专业人才培养、岗前培训、关键技术攻关、重大项目突破等方面的深入合作，引进校外资源开展形式多样化的共建、共赢。加强校企合作的同时，鼓励研究生到相关单位实习、实践，加强与实践单位的沟通与反馈，持续改进教学质量。企业积极为人才培养献计献策，间接参与研究生人才培养工作。学生在实习、实践期间，根据其所学专业和方向，同时考虑企业生产活动中遇到的难题和科技需求，建议学生到专业更加对口的一线岗位进行生产实践。这种企业参与模式下培养的学生，能够更好地满足社会、行业的需求，从而提升其竞争力，可以更好地服务社会。

    同时，为了提升学生运用专业软件的能力，开设“固体力学与流体力学的有限元分析及其软件应用”课程，帮助学生了解和掌握有限元方法的基础知识，熟悉基于有限元方法解决海洋可再生能源工程领域固体力学和流体力学相关问题数值工具的开发和运用，培养学生掌握必备的技能，能够使用有限元方法解决复杂的科学和工程实际问题。开设“海洋空间资源开发工程VR和BIM技术”，教会学生以BIM模型信息作为平台，以VR技术进行虚拟场景的搭建，从而直观展示海洋工程结构及模型的效果。目前，VR和BIM技术主要用于设计阶段来辅助传统CAD设计，该课程能够帮助学生学会利用BIM模型将CAD形式的设计具体化、可视化，提高设计方案的整体一致性、信息的可读性以及成本估算的准确性，对于解决传统CAD方法在这些方面的弊端具有重要意义。

    在“双一流”建设背景下，本文思考和建设海洋可再生能源工程研究生人才培育方案，进行研究生课程设置、国际化水平提升和应用能力培养三方面的探索。以社会需求和行业发展为导向，致力于培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力，具备国际视野和合作精神的各类创新型、实践型、复合型优秀人才。此外，海洋可再生能源工程高层次应用型人才培养方案本身需要学生、院校和社会各方面的支持和认可，因此应组织开展广泛的学生访谈、院校同行相关专业、行业调研等活动，以了解行业的最新发展、动态和需求。

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