美意田园背景下陶艺社团活动的有效开展
【摘要】陶艺是一种神秘而久远的艺术形式。在小学阶段,教师引导学生进行陶艺社团的创建,能够让学生回归自然,在用自然素材创造工艺品的过程中,了解美术与生活的关联。对此,在美意田园背景下,教师应当做好准备,优化细节,促进陶艺社团的成立,从而强化学生的美术素养。
【关键词】美意田园;
陶艺社团;
小学美术
作者简介:彭璇(1995—),女,江苏省常州市溧阳市戴埠中心小学。
美术学科是一门与现实生活联系十分紧密的学科,生活中处处有用于美术创造的素材,而田园教育理念,就是期望美术课堂回归现实生活,回归大自然,从而让学生利用身边的物品完成艺术创作的理念。泥土不仅遍布在学生的生活中,也具有较强的可塑性,能够满足学生自主创造的需求[1]。所以,在美意田园背景下开展美术教育活动时,教师不妨让学生创建陶艺社团,训练学生的动手实践能力,促使学生在掌握陶艺基本制作方法之余,释放自身的创新才能,逐步透过陶艺发现美术的魅力,增强学习美术的动力。
一、做好准备,科学创建社团
充足的准备能够为社团活动的实施打下良好基础。在美术教学中开展陶艺社团活动时,教师应当基于美术学科的教育特色,确定社团活动的目标,明确社团的宗旨,并借助教学的机会为学生渗透制作陶艺的方法,细化社团的各项要求,从而让学生更加安心、更加舒心地参与陶艺社团活动。
(一)确立目标,明确社团宗旨
社团的宗旨、社团的目标是社团成立的意义。在组织学生参与社团活动前,教师与学生一起明确社团的宗旨,确定社团的目标,能够让整个社团活动的方向更加清晰,体现社团的价值[2]。对此,在创建陶艺社团时,为了更好地发挥陶艺社团的价值,促使学生在陶艺社团中获得相应的成长,教师应当主动地围绕学生的发展需求,确立陶艺社团的目标。在开展社团活动后,教师也要以社团目标作为检验的标准,辅助学生改良后续的社团活动,使学生进一步体会到陶艺社团的趣味性,提高动手操作能力。
例如,教师可以设计如下目标,明确陶艺社团的宗旨,为整个陶艺社团的活动指明方向。
1.初步了解陶艺制作的基本方法、装饰方法;
认识陶艺工具,知道每种陶艺工具的使用方法。
2.能够基于合作的方式,提高制作陶艺的质量,强化团队协作意识。
3.能够促进手、眼、脑的协调互动,完成陶艺制品的制作。
4.能够在制作陶艺制品时运用创造思维,发展创新能力。
随后,教师与学生一起,依据上述目标开展陶艺社团活动,促使学生在参与社团活动的过程中获得相应的成长,真正地提高动手操作等能力。
显然,在创建陶艺社团时,教师基于陶艺社团的特点以及学生的发展需求,与学生一起设定社团的宗旨和目标,能够为学生参与社团活动指明方向,促使学生更有目的地完成社团活动。
(二)学习知识,积累制作方法
要想让学生更加享受社团活动,使学生在社团活动中更好地运用创新思维,教师首先要做的就是为学生传授陶艺制作基础知识,帮助学生积累基本的制作方法,否则学生在社团活动中会表现得手足无措[3]。所以,在引导学生参与陶艺社团活动前,教师应当先在美术学科教学中为学生传授制作陶艺的过程、工具的性能等知识,增强学生对泥塑工艺的认识,以便学生在陶艺社团中表现得更加自如。
比如,“小泥人”这一课的教学目标是让学生了解和认识人物的基本形态结构,学习压、搓等基本陶艺技法,并掌握泥人捏制的方法。对此,教师可借助本节课的教学机会,为学生传授基础知识。在课堂上,教师先使用多媒体技术为学生展示多个泥人制品,组织学生仔细观察,让学生对小泥人的制作方法产生兴趣。随后,教师引导学生拿一块泥巴放在手上随意搓捏,使学生基于亲身体验的方式,感知泥巴的质感。紧接着,教师再为学生示范捏制泥人外形的过程,让学生对捏制泥人的方法有一个基本的认识。之后,教师鼓励学生揉搓泥巴,引导学生比照教师的操作过程,将泥巴揉搓成泥人的形状。在学生操作完毕后,教师引导学生回顾自己的操作过程,从而加深学生对陶艺制作方法的印象。
教師利用美术课程的教学机会,为学生传授制作陶艺的方法,能够培养学生的美术素养,使学生在自主参与陶艺社团活动时,可以游刃有余、轻松、自然地完成陶艺社团的活动。
二、优化细节,推动社团活动实施
细节决定成败。在正式组织学生参与陶艺社团的活动时,教师发现,活动经常存在细节处理不到位的情况,致使效果大打折扣[4]。对此,为了全面提升陶艺社团活动的质量,教师应当对活动的细节进行优化和调整,改良活动的具体实施形式,让学生真正在活动中释放自己的全部热情,展现自己的风采。
(一)创建小组,加快学习进度
引导学生对陶艺制品进行赏析,是陶艺社团的主要活动之一,目的是培养学生的审美鉴赏素养,让学生能够自主发现陶艺制品的美。但是,学生的各项能力正处于发展、变化的阶段,倘若教师直接让学生个人参与陶艺活动,势必会延缓学生赏析陶艺制品的进度。对此,教师不妨为学生搭建合作互动的小组,促使学生在相互辅助中共同开展赏析活动。在为学生分组时,教师要意识到,学生之间存在一定的差异,所以,为了真正地发挥合作活动的价值,加快学生赏析陶艺制品的进度,教师有必要先对学生的实际情况进行分析,再采取恰当的方式,对学生进行分组,从而保持组内学生间的互补性。
以“土与火的艺术(二)”这节课为例,教师可以为学生搭建合作互动的平台,强化学生的合作意识,发展学生的审美鉴赏素养,为学生后续参与陶艺社团的鉴赏活动奠定基础。在活动中,教师先参照以往的活动经验,对学生的审美素养、交流能力进行分析,以便基于恰当标准,合理地分配各个小组的成员,保持组内学生间的互补性。在分好组后,教师开展“赏析中国陶瓷艺术作品”的活动,鼓励学生以小组为单位对中国陶瓷艺术作品进行赏析。在赏析的过程中,每个学生都可以在组内发挥自身的优势,推动赏析活动顺利进行。如有的学生负责搜集相关资料,有的学生负责对陶瓷的造型进行分析,有的学生负责对陶瓷的色彩进行赏析。这样,在相互交流中,学生可以基于集体的力量,全面赏析中国陶瓷艺术作品。
教师先对学生的审美素养进行分析,再遵循恰当的原则,合理地分配合作小组的成员,能够保持组内成员间的互补性,让学生各司其职,共同完成陶艺制品的赏析,形成合作的意识。
(二)尊重个性,展示学生风采
与一般的课堂学习活动相比,社团活动具有较强的自由性,教师能够更好地参照学生的意愿,组织学生参与相应的学习活动,从而最大化地增强学生的学习动力[5]。每一个学生都是一株独自盛放的花朵,受到学习经历、学习背景的影响,不同学生感兴趣的内容存在较大的差异。所以,为了让学生的个性在陶艺社团的活动中绽放,教师要尊重学生的喜好,为学生创建自由创作的平台,促使学生在陶艺实践活动中随心所欲地表达自己的想法,根据自己的创新设想完成陶艺制品的制作。
比如,在“罐和壶(二)”这一课中,为了让学生在陶艺社团中更好地张扬自己的个性,教师便可以为学生提供自由创作的机会,助推学生创造力的发展。基于前一课的学习,学生已经能够运用泥条盘筑、泥片成型等陶艺造型方法,进行罐和壶的简单制作。对此,在本节课中,教师先为学生展示多种多样的罐和壶,让学生了解不同罐和壶的造型与装饰,体会这些罐和壶的美。随后,教师对学生进行引导:“这些罐和壶有着独特的造型、精美的装饰,老师相信你们也可以发挥自己的创造力,根据自己的喜好,制作独具特色的罐或壶,对不对?”教师促使学生围绕自己的生活经验和个性思维,进行罐和壶的创意制作。当学生完成制作后,教师再请学生讲述自己的灵感来源和制作过程,以便学生在思维碰撞的过程中,积累更多制作罐和壶的灵感,更好地释放自己的个性。
显然,教师为学生设计自由的创作活动,不仅能有效释放学生的创造才能,而且能够让学生的个性思维获得发展,促使学生在陶艺社团中实现进一步的成长。
三、搭建平台,做好成果呈现
美术活动具有较强的实践性,因此,在完成美术课程的学习活动后,学生往往能取得一定的实践成果,这一成果不仅代表了学生学习美术知识的实效,也代表了学生实践操作能力、创新素养、合作能力的发展水平。对此,教师引导学生展示成品,指导学生进行反思,能够让学生意识到自己的不足,并做出精准改进。
(一)展示成果,收获多元评价
在传统美术课程的教学中,教师采取的评价方式相对单一,往往是基于自身的专业素养,对学生的美术作品进行点评,致使学生难以收获多元化的意见。而社团活动着重强调学生的主体地位,对此,组织学生完成陶艺社团实践活动后,教师不妨为学生搭建展示成果的平台,并鼓励学生之间展开互评,以便学生可以收获多元化的评价。同时,教师也要指导学生进行反思,强化学生的反思意识,促进学生反思习惯的养成。
例如,在组织学生学习了搓泥条、手捏法等陶艺制法后,教师为学生设定“自主进行动物的捏制”的任务,引导学生自主进行陶艺品的制作。在学生制作完毕后,教师搭建平台,鼓励学生依次展示自己制作的陶艺品,并简要地介绍自己的制作过程。在每个学生都介绍完毕后,教师指导学生展开互评,让学生对自己感兴趣的作品进行点评,提出自己的意见和建议。随后,教师再让学生反观自己的作品。在学生完成互相欣赏、自主评析等活动后,教师组织学生评选出优秀的作品,并在校园内进行展览,从而让学生获得成就感和满足感,使学生在未来更加积极地参与陶艺社团的活动。
展示平台的搭建,让评价的形式变得更加灵活。开展陶艺社团实践活动后,教师为学生搭建展示的平台,并组织学生展开互评、自评等,能够让学生获得更多的评价,从而基于全方位的点评,进行精准改进,弥补自身的不足,提高制作陶艺制品的能力。
(二)巧借网络,开放呈现平台
随着现代科技的迅猛发展,越来越多的网络资源进入课堂,丰富了教师的教育手段。相较于课堂的封闭空间,网络空间更加开放,能够让学生的学习形式、作品展示形式变得更加灵活。所以,在引导学生完成陶艺品的制作后,教师可以借助网络平台,鼓励学生拍下自己制作的陶艺制品,并将其上传到网络上,从而让学生的作品获得更多的点评,收获更多的赞赏,促使学生肯定自己的能力,强化制作陶艺制品的信心。同时,学生也能够听到更多的點评意见,在参照多元意见的过程中汲取更多专业陶艺知识。
比如,当学生在陶艺社团制作了卡通人物后,教师便可以发挥网络优势,为学生提供展览空间。在活动中,教师先基于专业素养,对学生制作的卡通人物进行点评,使学生意识到自己的不足,并结合教师的意见,对自己制作的卡通人物进行修改。修改完毕后,教师指导学生拍下制作的卡通人物,并将拍好的照片上传到网络共享空间中。此外,为了加深访客对卡通人物作品的了解,学生也可以在空间中添加卡通人物的简介和制作方法,以便访客可以更加清楚作品的制作过程及作品的原型。一段时间后,学生对网络上的留言进行整理,从中筛选出有价值的评语,从而基于这些意见,补充陶艺基本制作方法等知识,逐步健全陶艺知识体系。
教师积极发挥现代科技的价值,利用现代科技拓宽学生的评价空间,能够真正地将社会资源引入陶艺社团,让陶艺社团活动的评价方式变得更加丰富,从而促进学生的良性发展。
总而言之,美术社团是发展学生个性、开发学生潜力的重要场所。在现阶段组织学生学习美术知识时,教师应当意识到田园素材对美术教学的重要性,主动利用自然材料,为学生创建陶艺社团,让学生发挥动手实践能力和创新能力,不断发展审美素养,从而在制作陶艺制品的过程中发现美术的魅力,真正爱上美术。
【参考文献】
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【学习心得体会】 日期:2022-10-31
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【军训心得体会】 日期:2024-03-17
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【学习心得体会】 日期:2022-12-14
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2月教师党员个人思想汇报敬爱的党组织:最近这一个月的时间对于我来说是极不平凡的,在这段时间里我认真学习了文化部网上党校的相关内容,经过长达40小时的
【教师心得体会】 日期:2023-10-15
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2023年主题教育民主生活会六个方面个人检视、相互批评意见:1 理论学习系统性不强。学习习近平新时代中国特色社会主义思想不深不透,泛泛而学的时候多,深学细照的时候少,特...
【邓小平理论】 日期:2024-03-19
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2024年交流发言:强化思想理论武装,增强奋进力量(完整)
习近平总书记指出:“一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引。”党的十八大以来,伴随着新时代中国特色社会主义思想在实践中形成发展的历程...
【三个代表】 日期:2024-03-19
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2024年度镇年度县乡人大代表述职评议活动总结
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“千万工程”是总书记在浙江工作时亲自谋划、亲自部署、亲自推动的一项重大决策,也是习近平新时代中国特色社会主义思想在之江大地的生动实践。20年来,“千万工程”先后经历...
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2024年在市政协机关工作总结会议上讲话
同志们:刚才,XX同志对市政协机关20XX年工作进行了很好的总结,很精炼,很到位,可以感受到去年机关工作确实可圈可点。XX同志宣读了表彰决定,机关优秀人员代表、先进集体代...
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在全区防汛防涝动员暨河长制工作推进会上讲话提纲【完整版】
区长,各位领导,同志们:汛期已经来临,我区城区防涝工作面临强大考验,形势不容乐观。年初,区城区防涝排渍指挥部已经召开专题调度会,修订完善应急预案,建立网格化管理机...
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XX镇作风整治工作实施方案为深入贯彻落实党的二十大精神及省市区委深化作风建设的最新要求,突出重点推进干部效能提升,坚持不懈推动作风整治工作纵深发展,根据《关于印发《2...
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xx市优化法治化营商环境规范涉企行政执法实施方案为持续优化法治化营商环境,激发市场主体活力和社会创造力,规范行政执法行为,创新行政执法方式,提升行政执法质效,着力解...
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2024年度关于开展新一轮思想状况摸底排查工作通知(完整)
关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
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“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
【马克思主义】 日期:2024-03-17