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    荷叶母亲教案3篇

    时间：2023-10-18 17:11:04来源：百花范文网本文已影响人

    荷叶母亲教案教学目标⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。⒊情感态度与价下面是小编为大家整理的荷叶母亲教案3篇,供大家参考。

    荷叶母亲教案3篇

    荷叶母亲教案篇1

    教学目标

    ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

    ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。

    ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

    重点难点：

    ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

    ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

    课时安排

    一课时

    教学步骤：

    一、情景导入。

    放歌曲：《世上只有妈妈好》

    爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

    二、字词积累。

    并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

    瑞：吉祥的。

    菡萏（hàndàn）：荷花。

    徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。

    欹（qī）：倾斜。

    荫蔽：遮蔽。

    花瑞：花开的好预兆。

    莲蓬：莲花开过后的花托。

    适意：舒适。

    亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

    遮拦：zhē遮挡，阻挡。

    三、走近作者。

    冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

    冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

    四、关于散文诗：

    散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。

    表象是散文，本质是诗。

    五、听读课文，整体感知

    1、把握大意。（听读结束，找学生来概括大意）

    这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

    2、理清结构层次

    从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

    3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

    用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

    六、探究品读

    1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

    2、四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？

    3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

    4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

    5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

    6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

    分组讨论，展示，老师明确：

    1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

    （1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

    （2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

    （3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

    2、四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？

    3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

    课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。

    结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。

    4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

    荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

    5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

    两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

    6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

    因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

    七、拓展训练：

    （一）

    小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗？

    1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

    因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

    2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

    我就是那朵小小的花。

    3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

    谁言寸草心，报得三春晖。

    （二）

    嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”

    淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”

    淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

    1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

    2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

    3、这首诗作者的写作目的是什么？

    鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲

    4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）

    A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

    B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想

    C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身

    D．这首诗共三段，句式结构基本相同

    （三）

    1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

    房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

    月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花

    2、仿照示例。

    例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

    （1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

    （2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

    （3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。

    八、布置作业：《导学练》。

    荷叶母亲教案篇2

    七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……

    在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

    教学目标：

    ⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

    ⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

    ⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。

    重点难点：

    ⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

    ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

    课时安排 一课时

    教学过程：

    一、导入新课

    1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。今天我们来学习冰心的《荷叶 母亲》一起去感受那风雨中的母爱。（板书课题，作者）

    （过渡：让我们先走进作者）

    二、走进作者

    冰心(1900-1999)，

    原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

    代表作有：

    散文集《寄小读者》

    诗集《繁星》、《春水》

    冰心的创作内容大致包括：

    母爱、童真、自然三个方面。

    以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

    （过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中慢慢品味文章，请先听课文录音）

    三、听读

    1 听录音，注意停顿和语气、语调的处理

    2 学生自由朗读，（提示：遇到不认识的字词可以借助注释，也可以问老师）

    3 个别读，（推荐学生读）

    荷叶母亲教案篇3

    一、教学目标

    知识与能力：

    把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。

    过程与方法：

    1．朗读、品析、讨论。

    2．合作、探究。

    情感态度与价值观：

    体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

    二、教学重难点

    教学重点：

    体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

    教学难点：

    1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

    2．领会层层铺垫的写法。

    三、教学策略

    本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

    四、教学过程

    （一）情境导入

    导入语：

    “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。

    【设计意图】

    激发学生的阅读兴趣。

    （二）感知学习

    1．指导朗读。

    播放情境课文荷叶·母亲。

    作听读指导：

    注意体会朗读时的语调及感情的变化。

    引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

    2．组织讨论。

    设计相关问题：

    （1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

    出示随文赏图。

    总结

    写到的事情有：

    父亲的朋友送莲

    我和祖父赏莲

    雨打红莲

    荷叶护莲

    展现的画面有：

    凋谢的白莲

    盛开的红莲

    雨中的红莲

    （2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

    引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。

    【设计意图】

    1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

    2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

    （三）品读鉴赏

    1．引导理清层次结构。

    （1）根据文章的内容填空：

    文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ；从第四段开始，重点写 的情景；由 产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

    （2）找出表现文章主旨的句子。

    文章最后一句话。

    （3）前面的这些笔墨起了什么作用？

    引导明确：层层铺垫。

    引导观看微课铺垫的作用。

    2．引导理清文章的情感线索。

    （1） “我”的情绪经历了怎样的变化？

    引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

    （2） “我”为什么“不宁的心绪散尽了”？

    看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动

    点明托物抒情的写法。

    【设计意图】

    引导领会本文精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

    （四）活动学习

    参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题：你的心事向谁诉说

    【设计意图】

    通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

    （五）布置作业

    1．有选择布置检测练习：

    参考散文诗两首同步检测。

    2．课外活动安排：

    查阅有关冰心资料，选读冰心作品。

    【设计意图】1．检测练习。2．走近冰心。

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