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    青岛版科学五下《凸透镜》精美教学设计反思:

    时间：2021-07-31 02:11:13来源：百花范文网本文已影响人

    5、凸透镜 教学内容：青岛版五年级科学下册第二单元第5课 教学目标：
    1．科学探究：知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。

    2．情感态度与价值观：培养学生认真细致的科学态度；
    通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

    3．科学知识：掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。

    教学重难点：
    重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。

    难点：实验探究凸透镜成像规律。

    教学准备：放大镜、光学实验盒〔凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等〕、记录卡。  教学过程：
    一、 创设情境，提出问题 　　猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？请看——〔出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；
    老奶奶用到它，做的针线活人人夸；
    小朋友用到它，科学发现成绩大。〕 　　学生自由猜谜。〔放大镜〕 　　教师根据实际情况随机引导和评价。

    　　你想知道放大镜有哪些知识？现在我们就一起认识凸透镜 板书课题?凸透镜?。

    【先让学生猜一猜，并以此为引子，便于在课堂中引出“放大镜〞，激发学生探究的欲望】 二、自主探究，汇报交流 活动一：亲密接触，认识凸透镜 老师为每一个小组准备了一些放大镜〔师出示一个放大镜〕。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它在外形上有那些特点？咱们比一比看一看谁观察得仔细。

    　　〔1〕 学生分组观察：〔教师随机指导〕 　　【此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心】 　　〔2〕学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。

    　　〔3〕学生分小组汇报观察结果 　　〔学生交流：1中间厚 2边缘薄 3有的中间厚度大、有的中间厚度小4透明〕 预设：通过刚刚的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，放大镜由放大镜由镜片、镜框、镜柄三局部组成， 镜片的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。

    我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。

    〔板书：凸透镜〕 这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。

    活动二：亲手实践，认识凸透镜的作用 　　刚刚同学们可能还没玩够吧，老师想问一下，以前玩过放大镜和激光灯吗？那你一定有很多玩法！你想怎样玩？会有什么发现？每一个小组商量一个玩的方案，在做好简单的分工，玩的过程要及时记录产生的问题、疑惑和自己的发现。

    　　学生分小组商议、分工、进行探究，记录。气氛活泼，热烈。

    教师在小组内巡视， 【提示：不要用激光灯照射眼睛！不要用凸透镜看太阳，否那么会灼伤眼睛！】 　　1、学生分小组研究凸透镜放大和聚光的作用 　　(1) 约十分钟后，学生汇报自己小组的发现：〔教师根据实际情况〔1〕和〔2〕可先后随机〕 预设1：看来在这次活动中，同学们都真真切切得体验了一下，得出这么多的经验来，有的同学利用放大镜把课本上的字变得很大。

    有的同学透过放大镜发现自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发现都比原来大很多倍，哇！同学们的发现真棒呀！凸透镜有放大的作用。

    师板书：放大 预设2：你这样拿着凸透镜对着太阳，发现太阳光透过凸透镜片后形成了一个光点，把火柴放到光点处，过一会儿，火柴着了。火柴着了说明光点处的温度——〔高〕。那我们能不能拿着放大镜对着太阳看？〔不能〕会怎样？〔灼伤眼睛〕能不能拿着放大镜在易燃物品旁做这个实验？〔不能〕课后大家可以在操场等空旷的地方做这个实验，看看会有什么更多的发现。做的时候一定要注意平安。这个实验说明了什么呢？凸透镜还有聚光的作用。

    师板书：聚光[ 　小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！ 　　【设计意图：让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在玩放大镜的过程中，学生根据自己的发现，总结放大镜的放大和聚光的作用。】 　2、小组实验研究凸透镜成像的作用 　　咱们继续来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家准备好了实验材料。

    〔实验器材每四人一组，每组的实验装置为: 蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。一张记录卡。〕 〔1〕实验指导：
    1〕大家实验时要注意平安，以小组为单位完成这个实验，注意相互合作，分工明确。

    2〕把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛，调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？ 3〕实验时注意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里，把实验过程中的发现记录在?实验记录卡?中。

    　 附：
    　　实验记录卡 实验名称 凸透镜成像实验 实验器材 实验过程 实验现象 我的发现 (2)、学生分组实验：凸透镜成像实验。

    　　组长翻开盒，学生开始分组实验。

    　　教师巡回指导。

    　　【设计意图：让掌握正科学的动手操作方法，提高学生的操作能力，在学生做实验的过程中，教师在提醒学生平安实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，标准学生的实验操作，提升实验能力。】 　　(3)、学生汇报交流：
    看到同学们玩得很投入，相信大家一定有很多发现。可以开始交流吗？ 现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。

    学生分组上台展示记录表并介绍实验方案〔师帮助点燃蜡烛和随机摆放，演示成功后〕 预设：〔1〕、蜡烛、凸透镜、纸屏三者必须在一条直线上，且凸透镜必须在蜡烛和纸屏之间，这样才能在纸屏上成现倒立的像。

    〔2〕、成了倒立的像可以是放大的，也可以是缩小。

    　　〔3〕、通过移动蜡烛和纸屏之间的凸透镜，你发现了什么？ 　　(学生自由汇报) 　　〔4〕、教师根据学生汇报的结果利用课件展示规律：
    　　当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；

    　　当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。

    　　通过这次实验，你们得到什么结论？ 凸透镜还有成像的作用。

    板书：成像 　　【设计意图：学生在做完实验后，应注意引导学生总结分析，从而培养学生严谨的科学态度。】 三、 总结概括、抽象提升 1、讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？ 2、小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

    3、联系生活，认识凸透镜的用途 〔1〕谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 〔2〕学生讨论交流。

    〔3〕出示图像资料：凸透镜的应用。

    根据凸透镜的特点和性质，凸透镜应用如下：
    制作老花镜、放大镜、照相机、投影仪、幻灯机、显微镜、望远镜等等。

    四、稳固应用、拓展提高 通过这节课的学习，同学们对凸透镜有了进一步的了解，收获也很大。老师设计了几道题，看一看同学们的收获。

    〔一〕当堂检测 1、放大镜由 、 、 三局部构成的；
    向放大镜这样边缘 、中间 的透明镜片，我们称为凸透镜。

    2、凸透镜有 、 和 的作用。老人用的老花镜是利用凸透镜的 作用；
    太阳灶是利用凸透镜的 作用；
    照相机是利用凸透镜的 作用。

    3、利用凸透镜形成的像都是 的。当凸透镜距离纸屏远、聚蜡烛 时，形成是 的像；
    当凸透镜距离纸屏近、聚蜡烛 时，形成是 的像。

    〔二〕拓展提高：生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？ 五、课堂总结 1、其实呀，凸透镜的这些作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理，伟大的科学家牛顿在这方面做出了巨大的奉献。老师希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。更希望大家课后像牛顿一样，进一步开展研究，去探究更多的光学奥秘。

    　　【恰当引导学生课下进行拓展活动，增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，到达了使学生兴趣及各项能力持续开展】 　　2、布置作业：
    　　学生制作土照相机 　　 　　六、板书设计：
    　　 　　 【使用说明】 1、教学反思：
    本课在教学活动设计上主要表达了“在玩中学，在学中玩〞的探究活动为中心，主要表达在以下几个方面：
    〔1〕、 兴趣是探究学习的主要动力 根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从“猜谜语〞入手，在充分的探究后，教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣。

    〔2〕、让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程 在?凸透镜?一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。

    〔3〕、 动手操作中，学会求知，为其终身教育打下良好的根底。

    在这节课的整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳概括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的时机，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。

    　2、使用建议：
    由于本课的动手操作时间较多，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而偏离了课堂设计的主体，学生根本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，要让学生养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析。

    　　 李传甫 台儿庄区张山子镇侯孟中心小学

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