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    高校辅导员队伍专业化与职业化提升路径研究

    时间：2023-01-19 11:25:22来源：百花范文网本文已影响人

    刘 娴

    常熟理工学院，江苏 常熟 215500

    高校辅导员作为青年学生工作的一线人员和重要力量，对青年学生的思想、学习、工作、生活等多方面起到引导、解惑、组织、陪伴作用，辅导员在这支育人队伍中发挥着不可或缺的重要作用。[1]辅导员的工作能力密切关系着青年学生思政工作的落实情况、高校的和谐稳定以及党的教育方针的全面贯彻。[2]因此，要想真正成为学生的知心人、热心人、引路人，高校辅导员必须时刻做到以生为本，坚持立德树人，不断朝着专业化与职业化方向努力，将辅导员工作视为终生奋斗的目标，最终成为专家型辅导员。

    专业化指的是一定时期内一个普通的职业达到某一专业标准，获得一定社会认同，成为一种专门职业，取得相应专业地位的过程。高校辅导员队伍的专业化可以概括为三个基本，一是以强化青年学生思想政治教育工作的针对性和实效性为基本目标，二是以教育、管理、服务青年学生工作的专业性、有效性、科学性为基本要求，三是以形成高校教师角色的稳定性和长期性为基本特征，由此实现高校辅导员作为青年学生思想政治教育骨干力量的职业价值认同。[3]2017年教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，也充分体现了高校辅导员是以思想政治教育为专业标准，以教育和管理为工作范畴的一种专门职业。

    职业化是指一个工作岗位在实现专业化的进程中，达到的一种标准化、制度化、规范化的工作状态，包括工作中应该遵循的职业行为规范，需要的职业素养以及匹配的职业技能。辅导员队伍的职业化指将从事青年学生思想教育和日常管理作为一项长期、稳定、规律的职业，并且能够得到社会的广泛认同。[3]《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中对职业概况、基本要求和职业能力标准作出明确说明，概括而言，高校辅导员的职业性体现在四个方面：一是提高职业认同，明确辅导员的职业概念，提升其职业地位与公信力，提升辅导员幸福感；
    二是强化政策导向，制定一套完整的准入、考评、发展、退出等办法；
    三是了解专业内涵，引导辅导员主动、系统地学习职业知识，提升职业能力，提高专业素养；
    四是明确工作范畴，划定岗位职责及边界，提高职业自信心，增强归属感和责任感。[4]

    准确认识并掌握高校辅导员队伍专业化与职业化的概念后，不难理解二者之间的密切关系，彼此依存，互相促进。首先，高校辅导员队伍专业化与职业化的工作范畴相同，即思想政治教育和管理工作；
    其次，他们都是基于稳定性和长期性的工作环境逐步建立的。再者，辅导员队伍的专业化是职业化的细分与精进，辅导员有九大职责，辅导员很难在每个领域都成为专家，因此需要选择某个领域学习，才可以在职业道路上发展好；
    最后，职业化是专业化的标准和目标，辅导员有明确的职业守则，同样这也是专业化的标准，当高校辅导员队伍呈现专业化后，也逐渐走向职业化发展。

    （一）国家高等教育发展的必然需求

    高校辅导员队伍专业化与职业化建设，影响人民群众对国家高等教育的满意度。现阶段高等教育是体现国家综合国力与发展潜力的重要标志，要始终坚持社会主义办学方向，坚持把立德树人摆在首要位置，力争为国为党培育时代新人。辅导员在高等教育中作为青年学生工作的一线人员，肩负着育人的重大使命。因此，辅导员不仅需要坚定的政治立场和正确的政治站位，帮助大学生树立正确价值观，还要善于运用思想政治教育方法培养学生的自律自强自觉意识，更要坚守铸魂育人、德育为先的教育理念。[5]只有不断推进高校辅导员队伍专业化与职业化建设，才能更加从容自信地应对当前高等教育发展带来的新挑战，自觉形成一支政治强、素质高、业务精的学生工作队伍，努力成为学生的知心人、热心人和引路人。

    （二）学生思想政治教育工作的迫切要求

    高校辅导员作为学生育人工作和管理工作的一线人员，是学生思想政治教育的骨干力量。因此，高校急需一批专门从事学生思想政治教育的工作队伍，帮助学生坚定政治立场，严格行为规范，及时有效地掌握学生的思想动态，了解学生的心理状况，有针对性地处理学生日常事务工作。[6]青年学生是国家的未来和希望，由此可见，辅导员队伍的专业化与职业化发展迫在眉睫，高等学校学生思想政治教育工作也迫切需要改进。

    （三）高校辅导员队伍高质量建设的现实需要

    一直以来，高校辅导员的工作状态都被称之为“白+黑”“5+2”“24小时在线”，更是形象比喻成“上面千条线，下面一根针”。面对如此复杂的工作，辅导员需要思考自身的职业发展，高等学校也需要建设一支综合素质强的辅导员队伍，不断提高思想政治教育工作的质量和水平。学生遇到任何问题都是第一时间咨询辅导员，上级的工作任务大多最终也是落实在辅导员头上，这与高校的专业老师和行政人员相比，很显然高校辅导员的职业定位模糊。加上目前高校辅导员落实职务职级“双线”晋升要求，进一步推动辅导员队伍的专业化与职业化。高校辅导员承担着为社会主义培养德才兼备、又红又专、全面发展的人才重任，唯有走专业化与职业化发展道路，才能打造高质量辅导员队伍，真正落实“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的服务宗旨。[7]

    （一）高校辅导员专业归属不清晰

    专业是指在社会生产活动过程中，专门学习的某一种学业或从事的某一种职业，它是“专业化”的前提。[3]专业是一个正式的职业，必须运用专门的知识、技能和学问，必须经过系统完善的专业教育和培训，享有一定的专业自主权，遵守特定的职业道德。[8]与其他职业类型一样，高校辅导员理应有明确的专业归属，由某一具体的专业学科发展而来，然而，辅导员岗位职责和工作范畴涉及多学科、多领域，十分丰富，缺乏系统的理论支持和学科支持，很大程度上导致辅导员的职业界定不清晰，辅导员队伍的可持续发展缺乏原动力。[9-10]再者，辅导员队伍的专业背景多元化，因此，辅导员的培训就承担了专业知识教育、职业技能培养，以及推动专业化与职业化发展的关键作用。[11]但事实上，目前部分辅导员培训存在着不同程度的不足，例如培训内容缺乏系统化，培训质量有待提升等。由此可见，不论是岗前培训还是在岗培训，都会影响高校辅导员队伍专业化与职业化建设进程。

    （二）高校辅导员职业认同度较低

    目前在辅导员岗位中，一部分人择岗动机不单纯，他们不是真正想要成为一名育人者，而是看重高校体面稳定的工作环境，因此在实际工作中这部分人不一定能时刻做到以生为本，发挥服务精神。其次，高校辅导员工作压力重、要求高、难度大、矛盾多，使得他们淹没在一堆杂事中难以脱身，无法专心学术，职能定位逐渐模糊，但工作范畴广多并不意味着职业地位高，相反在很多人眼中，高校辅导员是一份谁都可以干，没有含金量的职业。[2]最后，高校辅导员职业愿景不强，主要体现在三个方面，一是身边已经成为专业化和职业化的辅导员少之又少，极大地削弱了他们对选择这条发展道路的信心；
    二是高校辅导员的日常工作量和付出与实际的职业发展晋升不匹配，从而产生职业倦怠感；
    三是部分辅导员将副高职称视为终极待遇，一旦达成便选择躺平，影响自身专业化与职业化发展道路。[9]

    （三）高校辅导员队伍流动性较大

    目前，随着各大高校按照1∶200的师生比足额配备辅导员，总体上辅导员队伍呈现年轻化，他们在面对繁杂的工作时因缺乏一定的工作经验，难免会心生抱怨，一旦有其他选择便会放弃这份职业。当然还有一些人因为辅导员工作压力大、晋升机会少、职称评定难等诸多客观因素而被迫离岗的。另外，还有一部分人以辅导员岗位为跳板，等待时机转岗做专业老师、行政人员等，这是导致辅导员流动性较大的主观因素。总之不管是客观原因还是主观原因，高校辅导员队伍的稳定性较低，这很不利于辅导员队伍的专业化与职业化建设。

    （一）高度重视辅导员培训与研究，畅通辅导员职业发展路径

    目前高校未开设辅导员专业学科门类，总体而言高校辅导员队伍的专业背景复杂多元，这是一个既定事实。为了进一步畅通在岗辅导员的职业发展路径，高校必须高度重视辅导员的培训与研究，这是提升当前辅导员工作质量和水平的重要保障，也是促进辅导员队伍专业化与职业化的重要措施。一方面，积极建立国家、省、校三级培训体系，为辅导员提供理论学习、经验交流的平台，其中培训的内容、形式要形成系统化、专业化，努力把辅导员往专家型方向培养。另一方面，积极设立辅导员相关课题研究，激发高校辅导员的研究能力和创新能力，不断摸索出适合自己的辅导员专业方向，提升其专业化与职业化发展的内生动力。

    （二）高度重视辅导员队伍建设，增强辅导员队伍职业认同度

    高校辅导员是做青年人的思想工作的，承担为国家培养德才兼备、又红又专、全面发展的时代新人的重任。因此，党和国家应该高度重视当前辅导员队伍的培养，尊重辅导员职业地位，高校也应该进一步明确辅导员的职业定位，给予辅导员队伍大力支持，要充分认识到加强辅导员队伍专业化与职业化建设对高校适应时代和社会发展要求，保持可持续发展的重要作用。外界对辅导员职业的认同度是提升辅导员自身职业认同度的前提基础，这可以让高校辅导员充分认识到自我的价值感、满足感和幸福感，提高职业自豪感和忠诚度，进而将辅导员工作转化成终生奋斗的事业。

    （三）高度重视辅导员管理与考核，确保辅导员队伍稳定发展

    要打造一支优秀的辅导员队伍，离不开高效、公平的管理和考核机制。高校辅导员实行学校和学院双重管理，辅导员长期处于学生工作一线，工作内容繁杂，学校、学院要高度重视辅导员的日常管理工作，结合实际工作要求制定切实可行的管理制度，要重视辅导员自身发展，做到过程管理，体现人文关怀。其次，高校还应该建立科学合理的考核办法，对辅导员的理论知识、业务能力和工作实绩等开展全面考核，考核结果应该做到公平公正，达到及时反馈，促进成长的效果，并且与辅导员的职务聘任、奖励、晋升等挂钩。对考核优秀的辅导员应当进行表彰，树立典型，充分激发辅导员的积极性。高度重视辅导员的管理与考核，是确保高校辅导员队伍稳定发展，推进高校辅导员队伍专业化与职业化建设的有力支撑。

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