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    以美育启蒙为导向的幼儿园项目活动构思

    时间：2023-01-25 18:56:36来源：百花范文网本文已影响人

    吴若清（江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园）

    在幼儿教育中，教师要引导幼儿了解什么是美，进而使幼儿学会发现美、创造美。教师需要根据幼儿的实际需求，组织各种类型的项目活动，为幼儿讲授美学知识，培养幼儿发现美、创造美的能力。

    1.启发性原则

    审美具有主观性。教师在对幼儿开展美育启蒙时，应当遵循启发性原则，尊重幼儿的个性差异，加强对幼儿创造力的培养。在幼儿发展的过程中，教师需要扮演好启发者的角色，不要以命令的口吻让幼儿按部就班地模仿，而是遵循幼儿的发展特点，鼓励幼儿积极探索，凸显幼儿的主体地位。

    2.趣味性原则

    为了对幼儿开展美育启蒙，在组织开展各种项目活动时，教师需要设法吸引幼儿的注意，使幼儿积极参与到各种活动中。幼儿天性活泼好动，对游戏有浓厚的兴趣。因此，教师应当营造趣味性的教学氛围，让幼儿在兴趣的带动下，快速进入学习状态。

    3.生活性原则

    生活性原则是指项目内容与实际生活相符。美源于生活，美育的目标也是将美回归生活。教师要引导幼儿观察生活，发现生活中的美，同时还要让幼儿应用所学的美学知识，在生活中创造美。

    幼儿表达自己情感的方式存在差异，每名幼儿心里都有一颗美的种子，拥有一双发现美的眼睛。教师需要给幼儿提供发现美的空间，对幼儿的审美表达给予理解和尊重。

    1.接触美、发现美

    美育活动具有较强的实践性，教师要采取适宜的方式引导幼儿走入艺术世界中，感受艺术，发现艺术中的美。例如，教师可以挖掘生活中的艺术资源，带领幼儿参观艺术馆、美术馆等；
    或者带领幼儿到户外，让幼儿与大自然有深入的接触；
    或者带领幼儿观看皮影、剪纸等民间艺术。通过组织各种项目活动，丰富幼儿的情感体验，并在活动中对幼儿进行美的教育，启发幼儿了解美。通过这种方式，能够有效激发幼儿的学习兴趣，促使其发现生活中美好的事物，提升幼儿的审美能力。

    2.表现美、创造美

    教师应当尽力满足幼儿的创作欲望，为幼儿提供创作的材料和工具，鼓励幼儿自由创作。例如，在幼儿捏泥巴时，教师可以与幼儿一起探讨泥巴的形状，引导幼儿独立构思，确定创作思路。在幼儿创作的过程中，教师尽量不要干预，也不要将自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要帮助的情况下给予适当引导，充分发挥幼儿的创造力，凭借幼儿对美的感受和认知，创作展现自己特点的艺术品。通过这种方式，让幼儿阐述自己对美的见解。

    3.评价美、鉴赏美

    当幼儿完成了作品创作后，教师应该认真聆听幼儿的创作想法，体会幼儿想要表达的情感。教师在评价幼儿作品时，不应当断然地评判“好”或“不好”，而应当指出幼儿作品中的独特之处，给予幼儿肯定，以赏识的态度给予幼儿合理性建议。教师鼓励的态度能够让幼儿树立自信心，提高幼儿的创作欲望。教师也可以组织幼儿相互评价，让幼儿发现其他幼儿作品中的优点，在评价中提高自身的审美素养，激发幼儿继续创作的动力。

    开展项目活动是对幼儿进行美育启蒙的关键形式。在融入美术、音乐等艺术手段的区域游戏活动中，幼儿可以轻松地参与其中，凭借自身的努力感受成功的喜悦。幼儿园应当为幼儿创设轻松的活动区域，使幼儿在舒适的环境中学习。例如，幼儿园可以设置美工区、阅读区、语言区、表演区，发挥其美育功能。在语言区，让幼儿阅读优美的文学作品；
    在美工区，鼓励幼儿动手制作工艺品。丰富的区域活动游戏能够满足幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲望，提升其审美素养。

    美育启蒙是幼儿教育的重要内容。教师在教学过程中应当遵循启发性、趣味性和生活性原则，培养幼儿审美的主体意识，激发幼儿学习美学知识的兴趣，使其学会在生活中发现美、创造美。幼儿园也应当完善美育教学区域建构，通过开展各种项目活动，培养幼儿的审美情操，促进幼儿全面发展。

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