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    2023再塑生命的人教案5篇

    时间：2023-10-22 20:11:03来源：百花范文网本文已影响人

    再塑生命的人教案教学目标1、知识与能力（1）积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。（2）把握海伦凯勒的人生经历及其品质。2、过程与下面是小编为大家整理的再塑生命的人教案5篇,供大家参考。

    再塑生命的人教案5篇

    再塑生命的人教案篇1

    教学目标

    1、知识与能力

    （1）积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。

    （2）把握海伦凯勒的人生经历及其品质。

    2、过程与方法

    （1）培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

    （2）揣摩文中的重要语句，加深阅读体验。

    （3）思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

    3、情感、态度与价值观

    （1）体会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

    （2）学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

    重点难点

    重点：研读课文，把握作品的思想内容。

    难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

    课时安排1课时

    教学过程

    一、导入新课

    同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。多媒体显示画像

    板书文题、作者

    二、朗读课文，整体感知文章

    1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。积累下列词语（投影）：

    企盼：盼望。

    迁徙（xǐ）：迁移。

    繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

    油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

    花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

    疲倦不堪：形容非常疲乏。

    不求甚解：现在多指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。

    小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。

    2、学生自由朗读课文，理解课文内容，体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。播放示范朗读带

    三、深层研读，体察文意

    1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

    2、合作研讨。

    （1）指名学生有感情地诵读课文10～12自然段，思考：作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

    （2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，它的深层含义是什么？学生小组合作交流，教师点拨。

    四、拓展延伸

    请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

    教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上写成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，让我们感觉到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

    五、课堂小结

    同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，的确是人类宝贵的精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个涵义丰富的爱的故事吧！

    六、布置作业

    1、熟读课文第二部分

    2、写一篇读后感，说一说自己学习这篇文章后的体会。

    再塑生命的人教案篇2

    一、教学目标

    1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

    2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。

    3、理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。

    二、教学重点

    1、整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

    2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

    三、教学难点

    1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

    2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

    四、教学方法

    诵读法、小组合作法、讨论法、活动法

    五、教学课时

    两课时

    六、课前准备

    1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。

    2、学生分组查阅资料。

    ⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。

    ⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

    ⑶搜集有关爱的名言。

    3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。

    4、学生分组提出疑问。

    七、教学过程

    第一课时

    一、情感体验游戏活动导入

    再塑生命的人教案篇3

    《再塑生命的人》教学设计

    课题名称 再塑生命的人 科目 语文 班级 41班 教师 马文军 一、教材内容分析 本文选自《假如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的？ 二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观) 一、知识与技能

    了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

    二、过程与方法

    运用阅读加品味重点词句的方法。

    三、情感态度与价值观

    体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学重、难点 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

    2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

    3、结合海伦？凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 四、教学策略选择与设计 朗读法、分析法 五、教学环境及资源准备 导学案

    六、 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境导入 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦？凯勒的文章。 认真聆听 引入新课 自主学习 教师运用多媒体，提供相关资料：

    幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦？凯勒。 ------马克？吐温

    幻灯2：海伦？凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

    师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮？莎莉文女士。

    幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦？凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 学生展示自己所查询的有关作者的资料。

    学生思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。

    朗读感知 教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

    明确：主要写了三件事：

    (1)老师教我认识具体事物；

    (2)老师让我认识、了解美丽的大自然；

    (3)老师引导我认识“爱”的含义。

    文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生仔细阅读课文，归纳主要事件。

    找出纲领句，分析其作用。 了解文章的主要内容和写作思路。 合作探究 教师要求：

    小组讨论以下问题

    形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。

    问题如下：

    1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

    2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

    3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

    4、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。

    学生以小组形成统一意见，全班展示成果。

    认真听教师的点评和分析 进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。

    好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 拓展延伸 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

    再塑生命的人教案篇4

    《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

    本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

    1、理解课文主题，概括文中主要事件， 理解人物形象。

    2、 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。

    3、感悟安妮。莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦。凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

    1、理解人物形象

    2、品味文章细腻优美的语言

    3、进行一次爱的教育

    理解课文标题“再塑生命”的含义

    两课时

    1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究

    一、新课导入

    你听说过海伦凯勒的故事吗？

    爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦？凯勒的传奇人生。

    二、预习展示

    【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】

    1.走近海伦。

    海伦？凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮？莎莉文？梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)

    2.掌握字词。

    搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 譬如(pì)

    栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花团锦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)

    企盼：盼望。

    繁衍：逐渐增多或增广。

    迁徙：迁移。

    花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

    美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

    不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

    期期艾艾：形容口吃。

    小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

    三、初读课文，整体感知。

    【设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。】

    请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

    1.生命的原貌──黑夜

    (1)“我的生命──像大雾中的航船。”

    (2)“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”

    2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界

    (1)希望的起点：相识

    (2)幸福的复苏：生命中拥有了文字

    3.生命的光明──生命中拥有了爱

    对“再塑生命”是怎样理解的呢？

    “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

    四、再读课文，合作研讨。

    【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】

    1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

    2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

    3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

    4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

    明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

    第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

    再塑生命的人教案篇5

    教学目标

    1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

    2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

    3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

    4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

    教学重点

    研读课文，把握作品的思想内容。

    教学难点

    深人体会作为盲聋哑人的"作者对生活的独特感悟。

    教学方法

    诵读法 质疑研讨法

    课时安排

    1课时

    教学程序设计

    一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课

    结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)

    二、朗读，整体感知文意

    1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。

    2.疏解下列词语： 企盼 迁徙 繁衍

    油然而生 花团锦簇 美不胜收 不可名状期期艾艾

    3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

    莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

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