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    新教师怎么上好语文课_如何上好一节语文课

    时间：2019-07-27 18:51:12来源：百花范文网本文已影响人

    如何上好一节语文课

    如何上好一节语文课 上好一节语文课的方法：呈现充满激情的课堂 一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到 成功的喜悦!教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦 想的追求!学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：
    1、立足文本，读中感悟。

    语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的 知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课 终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运 用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎 样来体现这两大特征呢读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，我首 先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的学生划下自认 为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿“近看”、“远 看”都写出了榕树的什么“不可计数”指什么…并在黑板上画一画，让学生读一读， 师生一齐分享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片 断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出 来，最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。

    2、关注需要，善于激趣。

    尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主 动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文 课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学 生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或 旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学” 的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找 来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那 样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提 出：“你们想问太阳些什么呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

    “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。上好一节语文课的方法：关注学生的人生价值取向 孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为 学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂， 更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性 “是教学活动的一条基本规律。

    学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣， 所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出 突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机 中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗 读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友 爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养 了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。

    上好一节语文课的方法：创设情景 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过 程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实 际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建 立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、 专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使 学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学 生的层次创设问题情境。常用方法有：
    1、联系生活展现情境 生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里 反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章 中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领 略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境， 就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生 活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察” 就是这个意思。2 、运用实物演示情境 俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用 实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对 学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。如我在教学《画鸡蛋》一课 时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可 达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇 画鸡蛋呢这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示 的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状， 最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能 扎实过硬的。

    3、借助图画再现情境 文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、 形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切， 从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感， 同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用 图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性;同时还要 有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：我在教学《雪地里的 小画家》一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画 家们的“作品”，很容易的突破了重点和难点。

    4、播放音乐渲染情境 音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是 作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵， 渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实 现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。

    播放音乐渲染情境，不仅可以播放优美舒缓的音乐享受美感，也可以播放比较哀 怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举，比如在教《十六年前的回 忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐，孩子们带着悲痛的感 情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真 正的触动了他情感深处，给他们留下了深刻的印象! 5、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那 样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻 所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把 教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种 做法：(1)进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，体会课文中各种人物的 思想感情。(2)分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不 同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。(3)直接表演。课文中 选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学 生在表演中体会人物的性格特征。(4)改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让 学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。

    培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、 “沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后 才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的 感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写 的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们 的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。

    6、锤炼语言描绘情境 前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果 离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作 用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长， 思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化， 不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对 真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师 的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语 言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美;从形式方面看，要做到修 饰美、风格美、态势美。

    总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福 快乐的时光!我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到 应知应会的知识!实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松 松教语文，是我一直追求的理想化的教学状态，我在路上，我在努力!

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