【部编四年级上第一单元教学设计】 语文第一单元教学设计

1.《观潮》教学设计 教材解读：
《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。

设计理念：
教学时，我力图从两个方面着手：一是，引导学生重点体会三、四自然段，潮来时的声音和人们所看到的景象，从正面直接体会钱塘江潮的汹涌澎湃和雷霆万钧，感受钱塘大潮之“奇”；
二是，引导学生从观潮人的神态和动作，体会观潮人对钱塘大潮的期盼与看到大潮后的兴奋与激动，从侧面来感受钱塘大潮之“奇”。

教学目的：
1、认识7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：
引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

教学难点：
体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课：
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。今天我们就跟随作者一起去领略钱塘大潮的雄奇。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，学习生字：
1、学生自由读文，出示要求：
读准字音，读通句子。划出本课的生字。把不好读的句子找出来，多读几遍。

2、检查生字朗读的情况。（出示本课生字，请学生认读） 潮水称为盐官镇笼罩蒙蒙的薄雾昂首东望沸腾横贯江面依旧恢复人声鼎沸山崩地裂 强调“薄雾”的读音 3、请学生找出易错难写的生字提醒大家书写时应注意什么。

强调“罩”、“贯”、“薄”、“昂”、“蒙”这几个字。

4、指导学生朗读，难读的句子。

三、再读课文，理清结构 1、学生默读课文，找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。想一想，课文是以什么顺序记述这次江潮的？ 2、文中的那句话能概括了钱塘秋潮的特点？（引导学生找出全文的中心句） 请学生比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。

3、学习资料袋 通过读资料袋、看图，让学生明白钱塘江秋潮比别处秋潮壮观的原因。并且提示学生找找潮水的涨落还和月球有着怎样密切的关系。

第二课时 一、复习导入：
二、小组合作，填写表格：
时间 江面上的情况 潮声 观潮人群的反应 潮来前 潮来时 远处：
近处：
潮头过后 学生小组合作，按表格所提示的问题在文中找到相应的语句，反复读读，说说自己的体会。

三、精读品悟，体会感情：
（一）学习潮来前：
1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。

2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急切的期盼。

3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。

（二）学习潮来时：
1、知潮声：
读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。

从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？ 人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。） 2、知潮情：
读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。

播放钱塘秋潮教学课件。

读出大潮壮观及喜爱之情。

3、知其序：
作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。

4、训练学生说潮声、潮形，一边说一边谈感受。

要求学根据按板书内容，用上空间转换词语互相说说，一边说潮来时的景象一边谈感受。

（三）学习潮头过后：
1、学生自读课文，思考:潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？ 2、引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；
从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；
从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。

3、有感情的朗读，读出自己的体会。

四、总结全文，体会写法 1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？ 2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？ （作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。） 2.走月亮 教学目标：
　　1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

　　3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

　　教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学过程：
第一课时 　　一、师生谈话导入 　　同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮） 　　二、学习生字词 　　　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

　　　2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；
再请学生在小组中互相帮助纠正读音；
最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 　　　3、分段检查（开火车分段朗读课文） 　　　4、交流不明白的词语 　　　向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　　5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 　　指导“载”的读音，在这里是“运载（zài ）”。

　　　6、让学生说说自己记住生字的方法。

　　三、初读课文，整体感知 　　　1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 　　　2、本文讲了一件什么事？ 　　　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 第二课时 　　一、导入 　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文 　　请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

　　（二）、全班交流，指导朗读。

　　　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　　第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 　　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。） 　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 　　月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。） 　　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　（引导学生合理想象：
　　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 　　　②你能想象一下果园里的景色吗？ 　　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 　　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 　　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 　　　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

　　　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　（引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。） 　　第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。） 　　第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） 　　　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际，谈感受 　　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　　　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、整体回顾 　　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 　　　2、让我们尝试着背诵全文。

　　五、小练笔 　　　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；
风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；
月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星…… 　　　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

　　　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.走月亮 　　　　　　　　　　　　　　　月儿明亮　　　　月光柔和 　　　　　　　　　　　　　　　走过：溪岸　桥　果园 　　　　　　　(“我”和阿妈)　看到：山　树　草　花　星星闪烁　美好景色 　　　　　　　　浓浓亲情 　　　　　　　　　　　　　　　听到：秋虫唱　鸟拍翅膀　…… 　　　　　　　　　　　　　　　想到：洗衣裳　做小船　看水塘 3.现代诗二首 教学目标 1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重难点 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

教学过程 一、新课导入：
　　用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

　　归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》 　　二、初读诗歌 1.教师范读 强调字音---一瞬（shùn） 　　2.学生齐诵读 　　第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

　　在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 　　归鸟、夕阳、芦苇 　　在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 　　秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 　　三、了解作者和时代背景 　　刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后 在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

　　四、赏析诗歌 　　1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 　　鸟儿归巢， 　　倦了。

　　2.“驮”字突出了什么？ 　　突出鸟倦的程度；
另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

　　3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 　　夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

　　4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 　　拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

　　5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 　　倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

　　6.从景色中感受作者的心情是怎样的？无比欣悦。

　　五、深入探究 　　1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 　　军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

　　2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 　　流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

　　3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

4.*繁星 教学目的 1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

教学重点、难点 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

教学过程 课前：自学生字，理解生词的意思；
简介作者及写作背景。

第一课时 1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天 6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？ 板书：爱 但也爱 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：
（从前） 家乡庭院 （三年前） 南京菜园 （如今） 海上舱面 9.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？ （用……点出有关的词语）他有什么感受？ （2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？ （4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切 1（0.1学）习三第年二前段（：1924 年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像 （2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？ （3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。

（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追 求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？ （7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切 板书：更亲切 11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？ 第二课时 （一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

（二）过程：
（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？ （2）提出在自学中不理解的问题。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习 2、3、4 题加以解决）。

（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ （6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

（7）你能划出本文的中心句吗？ （8）小组讨论：这节课自己学到什么？ （9）汇报、小结。

口语交际   我们与环境  教学目标：       1.激发学生保护环境的意识。     2.能为保护环境做力所能及的事。

教学重难点：激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事。

教学过程：
一、导入：  1.情境导入：同学们，前几节课我们一起感受了大自然中的美，但老师前天却发现这么美的地方有几处不和谐的地方，我们一起来看看好吗？（多媒体出示有关破坏环境的图片） 2.生谈看到图片后的感受。   二、想一想       1.我们身边还存在哪些环境问题？  2.为了保护环境，我们可以做些什么呢？ 三、议一议  1.先在小组内交流。  2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、做一做       选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。        习作：推荐一个好地方 教学目标 1.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。  2.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听。   3.培养学生认真观察的好习惯。  教学重点  选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。

教学过程 一、导入新课  现在的社会交通便利，我们出行非常方便，那你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方） 今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。

二、明确目标  1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求。

a．写作范围：自己喜欢的一个地方。

b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。

 4.确定自己要写的内容。

 a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 三、学习示例。

1.打开课本12页，认真读一读。推荐一个古镇。这个古镇很美……  在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的…… 2.师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律？  生：1.要按一定顺序写了；

2.抓住特点进行描写；

3.重点部分需要详写；

4.要把自己对这个地方喜欢之情写出来。

三、回顾课文。

回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的？小组讨论后回答。

生：《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。

生：我们在写作文的时候也可以学习《观察》的写作顺序。

四、写作提纲   师生讨论并归纳：
1.可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写） 2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。（分写） ○ 1一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

○ 2二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。

○ 3三种：可以按照方位变化来描写。

○ 4展开合理想象。

3.选择有代表性的景物要细致描写。  4.结尾，可写一写自己对景物的感受。（总写）（板书：结尾  感受）五、动笔练习  1.下面，请大家按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。

 2.展示作品，师生共同评议修改。  谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。  哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。

3.修改习作。

好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。

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