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    【最新国家开放大学电大《课堂提问与引导》终结性考试大作业答案1】课堂提问与引导雷雨

    时间：2021-07-08 20:07:59来源：百花范文网本文已影响人

    最新国家开放大学电大《课堂提问与引导》终结性考试大作业答案 盗传必究 大作业撰写要求：
    题型为教学设计或案例分析。试卷总分为 100分，占课程总成绩50%。

    分析教学设计，完成以下问题 教学设计 课 题 16.《雷雨》 部编版教材二年级下册 教学目标(含重、难点) 1.熟练掌握 5 个生字及新词，正确书写新字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，并试着背诵课文。（重点） 3.说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。（难点） 教学过程与教学资源设计 教学过程：
    一、复习旧知，导入新课：
    1.导入：这节课，我们继续学习第 16 课，齐读课题——16.雷雨 教师：上节课，通过学习，我们知道课文介绍了雷雨前、中、后的景色变化，同时，我们还学习了一些词语，并圈画了有关雷雨前、中、后描写景物的词语，现在我们开火车来读读。

    （1）投影出示：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 师：读到这些词语，我们想到了上节课哪幅画面？ （ppt 出示：雷雨前）板书：雷雨前 （2）继续开 投影出示：
    闪电 雷 树 房子 雷雨 师：你又想到了哪幅画面？ （ppt 出示：雷雨中 ） 贴板书：雷雨中 （3）出示：雨后彩虹图 师：这幅图是（雷雨后），一看到雷雨后的画面，你能够想到书中的哪些景物呢？学生回答。（教师：可以，还有吗？） 2.小结：你们真了不起，不但能够借助景物回想画面，还能通过画面想到具体的景物。（学生读全文） 【设计意图】第一课时学生初步感知文意，认识新字字形、字音，在第二课时首先抓住词语进行梳理回顾，朗读全文，整体感知，这一教学环节体现从大语境入文，符合学生的认知规律。

    二、研读课文，多元感悟：
    1. 雷雨前景色变化：
    过渡：
    那作者又是怎样将雷雨前、中、后这三幅精彩的画面展现在我们面前的呢？首先就让我们先走进雷雨前这一部分。

    （1）范读：认真听老师朗读 1-3 自然段，边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受？ （2）学生交流感受：谁来说说你有什么感受，并简单说说理由。

    ①闷（板书：闷） *追问：你从哪儿体会到的，读读那句话？——学生读句子。

    *追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗？ 预设：压（顺势处理“压”） ②黑（板书：黑） *追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗？ 预设：黑沉沉、满天 *评价：你能抓住书中的关键词语进行体会，很不错！就这句话你还有别的感受吗？ ③怕（板书：怕） *追问：你从哪个词语感受到怕的呢？ 预设 1：黑沉沉 评价：天色黑的让人害怕！就这句话，你还有什么感受？ 预设 2：满天 评价：乌云密布，真恐怖！就这句话，你还有什么感受？ 预设 3：压 出示图片：你们看，满天的乌云压下来，跟老师一起来做做这个动作，我们感到（闷、怕......）。你看，一个“压”字准确生动地写出了雨前的可怕（黑暗、闷......）。

    *谁能来读读。（找 2 个） *评价：黑暗笼罩着大地，真可怕！（雨前可真闷啊！） ④乱（板书：乱） 追问：你从哪个词语感受到的？ 预设：大风 追问：就这个自然段，还有哪个词语也能看出风大？（乱摆） 评价：真是够大的、够乱的！连蜘蛛都怎么样，快来读读？ 追问：这句话，你又有怎样的感受呢？ 预设：垂 逃 教师：仔细观察，“垂”到底是怎样地落下来啊？（教师给手势）——直直地评价：你看，一个“垂”，一个“逃”，多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊！ 教师：谁能再来读读这句话。（2 人） 评价：蜘蛛都吓得逃跑了，那样子可真有趣！真够慌乱的！ ⑤你还有什么感受？（越来越亮 越来越响） 评价：是啊，不但响、亮，而且是越来越响，越来越亮。你来读读。

    ⑥你还有什么感受？ 安静（板书：静） 追问：你从哪个词语体会到的？ 预设：一动不动、一声也不叫 教师：真静啊！你能来静静地读读吗？ （3）小结：在 1-3 自然段的学习中，我们通过雷雨前景色的变化，有了一些深刻的感受，现在，就让我们通过朗读，把你的感受表达出来吧！ ①出示图片，教师导读：
    乌云压下来了，真暗啊！谁来读读这句话—— 乌云压下来了，真让人害怕，谁再来读读这句话——雨前没有一点儿声音，谁来静静地读读这句话— 一阵大风刮来，真乱啊，请你读出此时的乱——闪电和雷声也有变化了，快读出有什么变化—— ②师生配合读：让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧！女生读第一自然段，男生读 2-3 自然段。女生，可静着呢，预备，开始男生（给手势）读出了雷雨前的乱与怕。

    （4）小结：在 1-3 自然段的学习中，我们通过抓住重点词语想一想雷雨前的特点，然后有感情地读一读，表达出我们的感受。（板书：想一想 读一读） 【设计意图】尊重学生的本真感受，以学生的感受为主，顺势引导理解句意，抓住词语体会情境，联系体验加深感悟，读出味道意在表达。

    2.雷雨中景色变化：
    （1）想一想 读一读：
    教师：我们就按照这样的方法继续学习文章的 4-6 自然段。

    出示自学提示：默读 4—6 自然段，抓住句子中的重点词语，想一想：雨中的景色是怎样变化的？再有感情地读一读，读出这种变化。

    ① 学生自学，教师巡视。

    ② 学生汇报：
    引导：雷雨中的雨，刚开始是怎么样的？用一个字来说。（大）板书：大那后来有什么变化呢？用一个字来说。板书：小刚才是（大），现在是（小）。雨中的雨是由大变小的。追问：你从哪些词语中看出雨大的？ 预设 1：越来越大 评价：越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。

    预设 2：哗哗哗 评价：声音大！ 预设 3：看不清了。

    评价：水汽大！ 教师：谁把 4、5 自然段读读，读出雨大的特点。

    瓢泼大雨倾泻而下，雨真大啊！谁再来读读？ 评价：如烟、如雾、如尘，遮挡了眼前的一切！ 追问：你又是从哪个词语看出雨小的？ 预设：两个“小” 教师：能通过朗读表达出来吗？ 评价：“渐渐”读得妙，让我感觉到了雨慢慢变小的过程。谁再来读读？ 评价：我感觉到雷和雨的变化了。

    （2）读一读：
    教师：谁能再来读读 4-6 自然段，读出雨由大到小的变化？（找一位同学）其他同学认真听，看你能不能听出这种变化，一会儿请你来评价！ 你能试着背一背吗？ 3. 雷雨后景色变化：
    过渡：雨过天晴，自由朗读 7、8 自然段，看看从雨后景物的描写中，你又感受到什么了？用一个词语来说说。

    预设 1：亮。

    教师：可以。还有吗？ 预设 2：清新。板书：清新 评价：清爽而新鲜， 你能抓住书中的词语进行体会，很不错！ 预设 3：美 板书：美 追问：你从哪感受到的？ ① 出示彩虹图：观察图片，读一读这句话，“挂”在这句话中应选哪种解释呢？ (A) 出示：
    A. 悬（xuán）在高处。

    B. 惦（diàn）记。

    C. 登（dēng）记。

    D. 量词。②教师：一个“挂”字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看，这条彩虹就像（ ），多美的一幅画面啊！让我们再来读读这句话！ 追问：你还有什么感受？用一个词语来说说。

    预设 4：快乐或欢快 板书：快乐 【设计意图】教给方法的同时，体验自主运用方法学习，并在随文中解字，达成识字教学的真效应。

    4.总结：刚刚我们感受了雷雨前的变化，又发现了雷雨中，雨由大到小的变化，现在，你发现雨后和雨前的变化了吗？（边说边板书箭头！）（出示表格） 雷雨前的天（黑），雷雨后呢？（亮）雷雨前的空气（闷），雷雨后呢？（清新） 雷雨前的动物（乱），雷雨后呢？（快乐） 雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空气 闷 清新 小动物 乱 快乐 ...... ...... ...... 景物 感受 教师：雷雨前后景色的变化，带给我们不同的感受。现在，就让我们通过朗读，再来感受一下这种变化吧！ 学生分组读：前 3 组读 1-3 自然段，1 个同学背诵 4—6 自然段，后 3 组读 7-8 自然段（配乐）。

    【设计意图】引导学生学会按序表达，对比，感受自然现象变化的过程，也达成语言表达感悟的理解，并以读促悟促语言的积累。

    三、迁移表达，整体提升：
    1.依次出示描写景物的词语：这些是——雨前的景物；
    这些是——雨中的景物；
    这些是——雨后的景物。

    2．讲一讲：前面，我们用想一想，读一读的方法学习了课文，现在提个更高的要求，请你结合这些提示，讲一讲雨前、雨中、雨后景色的变化？（板书：讲一讲）学生自己练习；
    找一个同学讲一讲。

    3.根据提示，全班试着背一背课文。

    出示课后第三题：快来读读这道题。

    （1）你想说什么雨？（找两个同学说 。） （2）想一想：怎么才能说清楚呢？ （3）说方法：
    指板书：我们可以按照雨前、雨中、雨后的顺序说；

    教师：还可以怎么说？ 出示 PPT 雨前、雨中、雨后的景物词语：我们还可以抓住不同景物来说；

    教师：留个作业，请选择一个你熟悉的雨，将当时的情景讲给家长听。

    【设计意图】达成延展与创新，运用获得的知识，以自我的视角做个性表达。

    四、写字指导：
    1. 出示生字：学习了课文，我们再来看要学习的字。

    2.按结构分类：（独体字、上下结构得字，第一课时完成） 3.学写上下结构的字：雷、黑、户—— 教“雷、黑” 半包围结构的字：压、迎 （压：先写外再写里，迎：先写里再写外，关注笔顺） 【设计意图】夯实写字教学，以归类写字促思维品质的不断提升，并抓住难点进行指导。

    五、课外阅读作业推荐：最后，老师推荐给大家一篇文章，《初冬》，希望大家认真阅读，感受一下初冬早晨景色的变化。有兴趣的同学还可以阅读一下《七彩下雨天》这本绘本，感受一下雨天的色彩！ 1. 文章：《初冬》——雾 早上，白茫茫的一片大雾。远处的塔、小山都望不见了。

    近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

    太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。

    雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。

    远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

    树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

    2. 绘本《七彩下雨天》 板书：
    作业：
    1.本文：背诵喜欢的段落。

    2.练习：完成课后第三题：找出想说什么雨？方法：按照雨前、雨中、雨后的顺序说 抓住不同景物来说 3.拓展：阅读文章《初冬》，寻读绘本《七彩下雨天》 【设计意图】作业分三层次，达成对文本的积累，对方法的运用，并拓展阅读，厚读感悟，加深对自然变化有序、对比的文字感悟，也在互文阅读间，让“读”达成多语境的真效应。

    认真阅读课文部编版小学语文二年级下册《雷雨》，熟悉课文内容,细读《雷雨》教学设计，完成以下问题：
    1.认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好？为什么？(25 分) 2.请找到课例中值得学习的教学策略（至少 2 个），举例说明（25 分） 3.如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题？写出设计意图（25 分） 4.结合《雷雨》课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解（25 分） 评分要求：
    1.认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好？为什么？(25 分) 答题要求：
    教师能认真研读教学设计，具体写出教学设计中突破重点难点、有思考价值、激发学习兴趣，促进学生思维的发展的好的课堂提问，写明原因。答题有条理、思路清晰、表达清楚。

    2.请找到课例中值得学习的教学策略（至少 2 个），并举例说明（25 分） 答题要求：
    回答出两个及以上教学策略，并能举例说明，答题有条理、思路清晰、表达清楚。

    3.如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题？写出设计意图（25 分） 答题要求：
    教师设计的问题内容完整，紧密结合课文内容，能激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，提升学生的语文学习能力。并能写出设计意图。

    4.结合《雷雨》教学设计，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解（25 分） 答题要求：
    符合题目要求，结合《雷雨》教学设计，结合自身教学实践对课堂提问与引导有自己的见解，答题有条理、思路清晰、表达清楚。

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