《四个太阳》教学设计|四个太阳优秀教学设计
部编版小学语文一年级下册 课文4《四个太阳》教学设计 学校:南京市紫竹苑小学 姓名:刘艺 年级:一年级 电话:18913816629 部编版小学语文一年级下册课文4《四个太阳》教学设计 教材简析:
《四个太阳》是夏辇生写作的短文。全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。
课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境,透过甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。
文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力。
设计理念:
新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想像力的课文,《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点,发展学生的想像力,培养创新能力。
在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
学情分析:
小学一年级学生,感性思维占主导,需要多方面的体会故事内容。学生思维活跃,肯动脑筋,能积极参与讨论、发表自己的观点,能够向其他同学说说自己喜欢的太阳。
知识基础方面:学生通过学习已经掌握汉语拼音知识,具备一定的识字写字能力,能够独立思考问题。
心理特征方面:他们天真可爱,喜欢童话故事,有一颗颗美好的心灵,人格具有较强的可塑性。我们要把握孩子们的心理引导他们正确学习,快乐阅读。
教学目标:
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际,我确定了以下教学目标: 1、借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳,感悟“我”善良、美好的心愿。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
教学重点:
1、能正确朗读课文。
2、能正确认读“太”等13个生字新词,正确读写“太”等7个字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。
教学准备:
教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
信息资料: 1、放大的文意插图。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画材料。
教学方法:
1、教法。
情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境,引导学生学习,激发他们学习的兴趣,朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和情境美。
2、学法。
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下,探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
第一课时 课时目标:
1、借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳,感悟“我”善良、美好的心愿。
3、认识偏旁舌字旁、页字边,能正确认读“太”等13个生字新词,读记“高山”等9个词语。
4、认识笔画“横撇弯钩”,能正确读写“太”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学过程:
一、联系旧知,谈话导入 1、 导语:同学们,学习了课文《我多想去看看》,你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式,北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。) 学习了课文《一个接一个》,你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法? (一个接一个相互矛盾的想法。) 那么,今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。
(1)老师板书题目:④四个太阳。(“太阳”注音)(教师板书课题,边指导学生写“阳”字),“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构,左窄右宽,左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写,先写横撇弯钩,稍稍斜向上,再写竖,可别忘了,它是垂露竖,右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。第四步:写字之中亦有乐。
(设计意图:将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。这两个字比较简单,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。在学生写字时,要注重学生的写字姿势。) 过渡语:同学们,读了课题,我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳,怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳,课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
二、范读课文,整体感知 1、 教师范读。启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考) 2、自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。) 要求:边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
(设计意图:低年级读书方法的正确指导,对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。) 3、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
三、学习方法,识记生字 1、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
2、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
3、检查字词的学习情况。
(1)这些生字宝宝中,哪些是你的老朋友? (2)你记住了哪个字?是怎么记的? a.加笔画识字:大加一笔 太力加两笔 为全加两笔 金 b.加偏旁识字:日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因 4、读拼音,写词语。
Tài yáng yīn wèi 5、 你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(设计意图:通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。) 四、再读课文,互相检查 1、会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗? 2、出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。(反馈指导) ①分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。
3、小结读准课文活动情况后,请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
①提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设:后鼻韵母的:忙、尝、香;鼻音的:暖。
②正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
五、品读语句,了解内容 1、导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文,看看课题为什么是《四个太阳》,课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。
2、说话练习。
A.出示任务:根据课文内容,用句式:“‘我’为____季画了______的太阳。”说话,四个季节都要说到哦。
B.自己先说一说,然后同桌说一说。
C.指名在班级上说一说,师生评议。
D.小结过渡。
3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢? 先别急着告诉老师,请大家再把课文连起来读一读,把它读正确,读通顺,然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听,让他们听听你有没有把喜欢之情读出来,好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价) *以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。
(设计意图:根据低年级学生年龄特点,运用多媒体,为四季的美丽景色配上音乐,用富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了主题感受,调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望,在学习理解课文时,学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。) ▲第一小节 (1)指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么? (3)是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读) (4)听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节) (注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节) ▲第二小节 (1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
(2)到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色? 随机出示:果园里,果子熟了。
1)指名朗读。
2)指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
3)齐读句子。
(3)你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像) (4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰) 1)师说:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍) 2)师说:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请) 3)师说:谢谢你的邀请! (5)落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演) (6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演) (7)小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧! 出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读) (8) 齐读第二小节。
(设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。) ▲第三小节 (1)这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读) (2)出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读) (3)冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节) (注:这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节) 六、写字指导,规范姿势 1、字形教学。
(1)PPT示会写的字,读一遍。
(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字:太、片、为;左右结构:阳、秋;上下结构:金;全包围结构:因。
2、认识笔画“横撇弯钩”。
(1)导语:今天我们要学习一个新的笔画,它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔:横撇弯钩(PPT示)。
出示任务:观察这个笔画,说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。
2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”,并讲清书写方法:撇和钩要轻、快。
(3)学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调“弯钩”的书写,然后改错。
3、指导书写。
(1)指导“阳”“秋”的书写。
①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“阳”“秋”,分别提示:“阳”字左窄右宽,左高右低;“秋”字左窄右宽,禾字旁的横、点要退让,火字旁的撇要穿插。
③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(2)指导书写“金”“因”。
①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“金”“因”,分别提示:“金”字人字头撇从竖中线起,撇高捺低,舒展全覆盖,相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短,左竖稍短,控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。
③学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
(3)指导书写“太”“片”“为”。
①指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。
③范写“太”“片”“为”,分别提示各笔画起止。
④学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
第二课时 课时目标: 1、理解“多彩”的意思,感受春天的美丽。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
教学过程: 一、复习检查,激情导入 通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵 2、你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗? 3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。
二、品读第4段,感受春天太阳的多彩 1、读读第4段,选择你喜欢的句子多读几遍。
2、指导朗读设问句。
教师导读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问? 3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?(自问自答) 我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。) 4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。” 春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件) 5、看插图。
彩色太阳有哪些色彩?你发现没有彩色的太阳还缺什么? 小组合作涂色,说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上,草地绿了。……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……” 画绿色的小朋友,还有不同的说法吗? 6、这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是--“多彩的太阳”。
(设计意图:在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”,这里既有新旧知识的联系,又有再造想像的升华。) 三、小结课文,感悟心愿 1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?(板书 美好心愿) 2、填空:
我画了个( )太阳,( )夏天的天空。( )、田野、( )、校园,到处一片( )。
我画了个( )太阳,( )秋天。果园里( ),金黄的( )忙着( )小伙伴,请他们( )水果的( )。
我画了个( )太阳,( )冬天。阳光( )小朋友( )手和脸。
春天,( )该画什么颜色呢?哦,画个( )的。( )春天是个( )的季节。
3、这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文,在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿,把绿绿的太阳送夏天,田野、街道校园,到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天,邀请小伙伴品尝水果的甘甜。把红红的太阳送给冬天,温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天,让春天多姿多彩。他真是个好孩子,让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧!(配音读课文) 四、拓展升华,激发想象 1、同学们,你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力,举手回答) 2、(教师播放音乐《种太阳》)同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。
3、展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
(设计意图:配乐画画,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机结合起来,强化理解,训练了学生的表达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建) 五、 指导书写,寻找规律 1、师出示“因、园”:请你仔细观察,找找他们相同和不同的地方在哪里? 生:我发现他们结构相同。生:他们都有个方框儿。
生:他们里面的字不相同。园字里面是个“元”,因字里面是个“大”。
2、强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。
3、师范写。
4、生先书空两个字----生描写、书写----师巡视。
板书设计:
4、四个太阳 绿太阳 夏 清凉 黄太阳 秋 香甜 红太阳 冬 温暖 彩太阳 春 多彩 (设计意图:此板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书,在于帮助学生理解课文内容,并根据一年级学生的特点,采用图文并茂的形式,直观性较强,使学生一目了然,对文章理解得更深刻、明白)
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关于开展新一轮思想状况摸底排查工作的通知为深入贯彻落实关于各地开展干部职工思想状况大摸底大排查情况上的批示要求和改革教育第二次调度会议精神,有针对性做好队伍教育管...
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“中心的工作就是心中的事业”——公路养护中心主任典型事迹材料**,男,1976年6月出生,1993年参加工作,2000年4月调入**区交通运输局工作,大学本科学历,中共党员,现任**...
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