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    六年级上册语文教案与反思-课文9,山海关|语文S版|六年级上册语文课文

    时间:2019-07-21 12:06:17来源:百花范文网本文已影响

    《山海关》教学设计(第二课时) 学情分析:
    小学六年级的学生有较强的识字写字能力,能够正确、流利、有感情地朗读课文,但是,他 们并不能较好地独立完成词句理解、结构分析、体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的 表达方法等内容,因此,我们应该注重引导学生分析文章脉络,抓住文章的要点,揣摩文章 情感和方法,培养学生的阅读能力。

    教学目标:
    1、指导学生朗读课文,体会文章所表达出的热爱祖国疆土,热爱中华民族的炽热情怀。

    2、理解文章的行文思路。

    3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。

    4、领会重点语句的含义及表达的情感。

    5、掌握本课的生字词。

    课时安排:
    2课时 教学程序:
    第二课时 一、回顾复习上节内容 1、全文按怎样的思路展开? 2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情? 二、细读文章,体会内容 教师可用各种朗读方式让学生读,并提出问题让学生思考或小组讨论,教师启发引导补充。

    1、朗读第6-9段 思考:作者站在雄关之上,心情发生了怎样的变化? (精神异常振奋,心胸倍加开阔→慷慨悲歌,涌遍全身) 作者想到了什么? (第6段:在广阔的自然空间畅游 第9段:可歌可泣的历史) 又分别有怎样的感受?(第7,9段) 作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受? (抵御,捍卫 热血沸腾,顶天立地的英雄好汉 2、朗读第10段并思考:
    这段表达了作者怎样的感情?(歌颂) 作者用哪些词语概括了山海关的形象?(雄伟庄严的风貌,伟大的体魄) 又用哪些词语概括了山海关的历史和精神?(可歌可泣 忠贞的灵魂) 三、归纳文章主题 可让学生思考 概括讨论,教师引导补充明确本文通过描写山海关的雄伟壮丽,缅怀山海关的历史,抒发了作者热爱祖国,热爱中华民族的感情 四、小结写作特色 这篇抒情散文,写作者在雄关上的目睹和遐想,用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情,全文洋溢着爱国的激情。

    五、拓展 1、运用本课所学的写作方法,描述乐昌的美景,抒发对家乡的热爱之情。

    2、通过学习这篇文章,我们体会到了作者的爱国之情,作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢? 《山海关》教学反思 《山海关》是小学六年级上册的一篇课文。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文,表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点,结合学生的认知水平和心理特征,充分发挥了新课程标准提倡的主导作用,课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。   1、《新课程标准》指出:学生是主体,老师是主导。在语文的课堂教学中,要以学生的实践活动为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。   当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前,你面对山海关最想说些什么呢?”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻,课堂非常活跃,学生各抒己见,大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊!此时老师再多的语言都是多余的。   2、朗读的指导:有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中,我主要采取了两种方式:一是创设情景,亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间,让学生想象自己站在山海关前进行角色体验,并能将自己的感受读出来。二是师生对话,共同感悟。此时教师也是学生中的一员,用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。   本课的教学整体上我比较满意,但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的地方,组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够,看来课堂上还真应该多给学生留些空间,把学习的主动权还给学生。

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