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    六年级上册语文教案与反思-课文9,山海关｜语文S版|六年级上册语文课文

    时间：2019-07-21 12:06:17来源：百花范文网本文已影响人

    《山海关》教学设计(第二课时) 学情分析：
    小学六年级的学生有较强的识字写字能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文，但是，他 们并不能较好地独立完成词句理解、结构分析、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的 表达方法等内容，因此，我们应该注重引导学生分析文章脉络，抓住文章的要点，揣摩文章 情感和方法，培养学生的阅读能力。

    教学目标：
    1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀。

    2、理解文章的行文思路。

    3、培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。

    4、领会重点语句的含义及表达的情感。

    5、掌握本课的生字词。

    课时安排：
    2课时 教学程序：
    第二课时 一、回顾复习上节内容 1、全文按怎样的思路展开？ 2、第1、2段作者直接抒发了怎样的感情？ 二、细读文章，体会内容 教师可用各种朗读方式让学生读，并提出问题让学生思考或小组讨论，教师启发引导补充。

    1、朗读第6-9段 思考：作者站在雄关之上，心情发生了怎样的变化？ （精神异常振奋，心胸倍加开阔→慷慨悲歌，涌遍全身） 作者想到了什么？ （第6段：在广阔的自然空间畅游 第9段：可歌可泣的历史） 又分别有怎样的感受？（第7，9段） 作者用哪些词语概括了山海关的历史及自己的感受？ （抵御，捍卫 热血沸腾，顶天立地的英雄好汉 2、朗读第10段并思考：
    这段表达了作者怎样的感情？（歌颂） 作者用哪些词语概括了山海关的形象？（雄伟庄严的风貌，伟大的体魄） 又用哪些词语概括了山海关的历史和精神？（可歌可泣 忠贞的灵魂） 三、归纳文章主题 可让学生思考 概括讨论，教师引导补充明确本文通过描写山海关的雄伟壮丽，缅怀山海关的历史，抒发了作者热爱祖国，热爱中华民族的感情 四、小结写作特色 这篇抒情散文，写作者在雄关上的目睹和遐想，用描写和抒情等多种表达方式抒发自己的感情，全文洋溢着爱国的激情。

    五、拓展 1、运用本课所学的写作方法，描述乐昌的美景，抒发对家乡的热爱之情。

    2、通过学习这篇文章，我们体会到了作者的爱国之情，作为新一代的我们又应该怎样爱我们的祖国呢？ 《山海关》教学反思 《山海关》是小学六年级上册的一篇课文。本文是一位现代作家描写的赞美山海关的散文，表达出热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学重点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对《山海关》的教学反思。　　 1、《新课程标准》指出：学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　 当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”学生自由大胆的说出了自己的想法。此刻，课堂非常活跃，学生各抒己见，大胆阐述。这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！此时老师再多的语言都是多余的。　　 ２、朗读的指导：有感情地朗读课文在本课教学中占有很重要的位置。因此在指导朗读中，我主要采取了两种方式：一是创设情景，亲身感悟。教师给学生提供一个想象的空间，让学生想象自己站在山海关前进行角色体验，并能将自己的感受读出来。二是师生对话，共同感悟。此时教师也是学生中的一员，用极为自然的语言引导学生去发现、去感悟。让学生读出自己最真挚的感情。　　 本课的教学整体上我比较满意，但是在本课中我的教学还有许多很多不成熟的地方，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够，看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。

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