师德论文范文参考八篇

【篇一】

浅谈“师爱”——师德师风

师者，传道授业解惑也，韩愈在慨括教师的职责时，把传道放在授业之前，意在突出传道是师者的首要任务。

“百年大计，教育为本；
教育大计，教师为本；
教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；
师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。

在当今社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，有些教育者自觉不自觉地用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。我们常常听到这样的抱怨：现在的孩子真不像话，现在的孩子越来越难教了，现在的孩子怎么还不如我们小时候能干呢？……老师对学生不满、责怪、苛求，“想说爱很不容易”。而学生则感叹：“谁知我心啊！”师生间缺少理解沟通，缺少“心心相印”的和谐与默契。于是，逃学厌学者有之，离家出走者有之，殴打教师者有之，“师爱”陷入了一种窘迫的境地。在如今经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱”也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，更应赋“师爱”以新的要义。

首先，师爱应是一种真正的爱，应只讲付出不计回报的爱。教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的学习氛围，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对学生负责。

其次，师爱应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。

再次，师爱应是一种公正的爱，是惠及全体没有差异的爱。在现实的教育中，确实存在师爱不公的现象。有的教师对成绩好的学生关爱有加，对成绩差的学生则另眼相看；
有的老师在学生与别班的孩子发生冲突时，总是偏袒自己班里的学生；
还有的教师视学生的家庭差异对其关爱也有所差别。如此种种缺乏公正的爱，在滋润了少数学生的同时，却伤害了更多的心灵。教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍不考虑，就很可能伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。不论出生贵贱，不论学习好差，不论是否本班学生，我们当老师的都应一视同仁，公平、公正地对待学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光下。

作为一名从事学前教育的教师只有热爱自己的岗位，热爱自己的学生，才会全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，尊重学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。

教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。热爱学生就等于塑造了学生，培养了学生。

【篇二】

让爱温暖后进生的心灵

作为一个小学教师，我们应该知道小学教育是提高全民素质的基础教育，就是要提高所有的学生的素质。但由于受旧的教育思想和考试制度的束缚和影响，有些教师往往偏爱学习好又听话的学生，而冷落、歧视后进生，这样就使得后进生得不到及时的帮助和鼓励，成绩只会越来越差，因而影响了整体的教育质量。特级教师丁有宽老师，把转化后进生的教育经验凝铸成“没有爱就没有教育”的至理名言，深深地启发了我，认识到要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、尊重人格，恢复后进生的自尊心

在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”。其实，积极进取是每个小学生应有的本质，后进生同样具有较强的上进心，他们之所以表现出不思进取，主要是没有良好的条件。由于他们平时受到的指责多于赞扬，经常受到教师的训斥，同学的嘲笑，家长的打骂，使心灵蒙受创伤，丧失了一般学生正常的自尊心，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是无济于事的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：(１)不厌恶、歧视；
(２)不当众揭丑；
(３)不粗暴训斥；
(４)不冷嘲热讽；
(５)不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个留级的女同学，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，各科成绩都差。从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，为了免遭别人讥笑，不敢与人接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，并安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，课堂上有意让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励。经过了多次的耐心教育和精心辅导，使她在班中逐步恢复了自尊心，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。这时教师要做一个有心人，平时多观察，要用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，哪怕只是微不足道的一点，使他们感到老师并没有嫌弃他们，老师对他们是关注的，从而消除他们的对立情绪，愉快接受老师的帮助，逐渐进步。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样愿意进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从漆黑的夜空中寻找出闪光的小星星。事实证明，后进生并不是一无是处，各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能儿”。相反“淘气、调皮的孩子聪明”是有一定道理的。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；
学习上有所进步就给予赞许；
品德上做点好事就进行表扬。千万别让后进生认为，老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行动表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，必须做到“五多”：(1)多个别谈话；
(2)多沟通家长；
(3)多表扬鼓励；
(4)多正面疏导；
(5)多指明方向。

在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确管教，从小养成说谎和偷钱的坏习惯，常常挨骂受打，但她在班上却乐于为集体做点好事。针对这种情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；
再用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；
最后与家长密切联系，统一要求，配合教育，使这个同学既明白道理，又深深地感到老师和父母对她真挚地关心、爱护。此后，一学期来没有发现她有说谎和偷钱的行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里学雷锋做好事的积极分子，她用实际行动证明自己走上了进步的道路。

三、逐步要求，树立后进生的责任心。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能袒护他们的缺点和消极因素而降低要求。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们理解，对他们逐步提出要求，正是对他们信任的表现，这才是一种更加深厚的爱，真正的爱。对后进生逐步提出要求，使他们树立把自己培养为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的责任心，从而形成渴望进步的内驱力，这是自我意识趋向成熟的表现。只有在责任心树立以后，后进生的转化才有实现的可能。然而，对不同的对象也应该有不同的要求，转化的目标要符合个人的实际，要求要具体明确，使他们经过努力能够达到，在新的起点上又提出高一点的要求。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察了解，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他的表现和特长，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的一步。

四、集体帮助，培养后进生的自信心。

后进生学习、生活在集体环境中，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良品质的熔炉，又是后进生走向进步的摇篮。班主任在教育、转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个同学掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（１）互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒他们遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”，辅导学习，解答疑难，帮助改进学习方法。（２）丰富多采的课外活动，如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，硬笔字比赛，游戏抢答，知识竞赛等，使后进生融进欢乐、愉快的集体生活之中，并为他们提供一个展示自我、表现才能的舞台。（３）组织参观访问活动，如组织学习生参观当地名胜古迹，铁军烈士公园，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。（４）争当“红花少年”、“文明学生”的评比和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中弘扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好风气。各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭

的温暖，逐渐改掉了自卑的心理和孤僻的性格，培养了同班集体一起争取进步的自信心。

转化后进生的工作是一项长期、反复、艰巨的教育系统工程，它不可能一抓见效，一劳永逸，而需要连续地教育，耐心地期待。转化后进生还需要学校、家庭和社会共同形成立体化的教育网络，才能获得更好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：璞玉需雕琢，铁杵可磨针；
浇树要浇根，育人要育心；
转化后进生，全靠献爱心；
“一心”唤“四心”，顽石变成金。

【篇三】

记得法国作家卢梭说过:“没有榜样,你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼,罗兰也说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”我想,我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。所以说教师是旗帜,学生如影随形般地追随;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。

孔子说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”我们教师若不是路标,纵然你的理论再高,教育的形式再好,艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上,这就是无声路标的示范性,这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有几个年头,我深深地感到教师的物质生活相对清贫,但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光,一张张专注的面容,不由得让人身心激动,似乎融入到无比圣洁的情境,生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,但却是用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲,一点一滴,潜移默化,日积月累,耳濡目染,久而久之,教师的道德品格便在学生心中生根发芽,开花结果。正如古诗所云:“随风潜入夜,润物细无声。”

是的,教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了,老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容,正是因为老师们都愿自己像一片绿叶,默默地去成就果实的辉煌,才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说:教师这工作是少有的净土,如果能在光荣感之余再多点幸福感,是值得一直干下去的。

说起来,教师这职业到底给了我们许多,比如一份可以矜持一些的心态,一种相对安定的生活,一个三餐准时的习惯……所以,那些多年不见的朋友听说我做了老师,往往都会问:你的薪水高吗?你的待遇不错吧?

可是,即使是再关心我的好友,也无人问及,你幸福吗?

我幸福吗?

幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的场面,可幸福却是一种自己灵魂的问答。

当然,你完全可以选择爱自己的亲人和朋友,获得幸福。但当你身为一名教师,就有了一份以爱为主题的职业,那就去爱你身边的孩子吧,像宽容你亲人的小脾气,和原谅你的孩子的恶作剧一样,去接纳他们的优点和缺点。关爱别人,是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜,日子久了,它就会萦绕成一团幸福,紧紧裹住你的心灵。

多少次,当你辛勤的工作日见成效,当你发现孩子们一个小小的进步时,无不欢欣雀跃,这样巨大的幸福感难道还不够吗?

几年的工作经历,使我深深懂得,教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。

在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但这时心中总会涌起一种强烈的责任感:我是老师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养,这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信,我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳,收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是,我既然选择了这个职业,就会无怨无悔,当清晨走进校园,面对一个个标准的队礼,一声声清脆的“老师早”;当走进圣洁的课堂,看到一双双渴求甘霖的双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起,看到一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸;我又是那么激动,那么满足,终而丢不下九月的承诺,离不开那笑靥的花朵。

今天,网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵,“育人”已不能简单地理解为传授知识,而是要教在今天,想在明天,以明日建设者的素质要求,做好今日的教育教学工作。我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、探求新知的欲望、动手实践的能力和创造的本领。我愿以一个平凡教育工作者的诚挚,投身于教育改革的风尖浪头,与时俱进,改革创新,不断地丰富自我、完善自我、发展自我,赢得世人的尊敬,社会的肯定,努力实现我真诚的育人理想。一个人的生命是有限的,而我们的教育事业是常青的。我的生命在学生身上延续,我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命,更无悔于我的选择,在这三尺讲台上,阅历春秋,苦苦耕耘,用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心,家长的放心,祖国的振兴!

【篇四】

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。下面，谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。

一、师德师风失范的原因：

1、受社会不良因素的影响

随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；
封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；
一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩?

2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：

一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；
只重考试

成绩，轻素质教育。忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。

二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳命伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用。

三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，睁一只眼，闭一只眼。一而再、再而三的迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚，这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。

四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。

3、教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师鼠目寸光，以为自己的水平和能力十分了得，先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面：

一是心理失衡。由于缺乏学习，抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，整天心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当了大官，发了横财，盖了洋楼，就按奈不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛得九霄云外。

二是小视小节。有的教师存在说得多、做得少，计划

多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。

三是工作不敬业。有的教师鈥溕碓谘Ｐ脑谏题潱愕诙职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；
有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道跃跃欲试；
有的老师知识贫乏，教法陈旧，教学成绩

年年倒数，误人子弟。四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作

业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；
有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；
有的老师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。

二、建立健全师德师风管理制度。

1、抓好机制建设。加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体系。一是要实行师德师风鈥溡黄狈窬鲋柒潯Ｈ险婀岢埂督逃ā贰ⅰ督淌Ψā贰ⅰ吨行⊙Ы淌χ耙档赖鹿娣丁罚娣洞咏绦形允Φ虏缓细竦慕淌κ敌锈溄淌ζ溉我黄狈窬鲋柒潯６是建立教师学习体系。使广大教师扎实持久地接受继续教育，充实、更新知识和技能，在继续教育中，更要把师德作为首要学习内容强化教育。三是建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容，积极探索师德师风建设与人事分配制度改革相结合的路子。同时，还要建立学生评价教师、家长评价?

2、加强学校常规管理。学校要充分发挥鈥溡皇胰︹澋淖饔茫⒔∪嬲轮贫龋⒅毓坦芾恚鹨宦涫到萄Ч芾砉讨械募苹、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作，结合各校实际情况，遵循教学管理的原则和教学规律，形成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节，以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节，要严格要求，形成制度，使师生有规可循、有章可依。同时，制订出课堂常规、教学组织常规等，建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气，让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。

3、强化领导

、宣传和监督。各校在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中，要明确分工，严明纪律，完善制度，落实责任，实行鈥溡话咽肘澑鹤茉鸷驮鹑巫肪恐贫取Ｒ浞址⒒庸悴ァ⒌缡印⒈ㄖ降刃挛琶教宓男枷蜃饔茫郧奖ā⑿浮⑿柿稀⒆富帷⒅督沧⑹Φ率Ψ缗嘌档榷嘀中问剑险嫘⒀啊⒐岢埂督淌χ耙档赖鹿娣丁贰ⅰ督淌捎100条》、《教师八项承诺》等内容。各学校要广泛宣传鈥溣判憬淌︹澋南冉录，并对违规违纪人员及时曝光，典型引路，以点促面，积极引导和教育广大教师，特别是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师，要作为重中之重来抓。

4、建立监管监控机制。各学校要成立鈥溞３ぃκ遥魅危昙蹲槌ぃ嘀魅危奘夜芾碓保页も澋热嗽弊槌傻氖Φ率Ψ缂嗫赝纾扛鼋淌Φ氖Φ滦形扇胗行Ъ嗫刂校ㄆ谡倏ㄌ饣嵋椋曳⒓炀偈Φ率Х兜慕淌Γ灾氐闳宋锇才抛ㄈ私胁挤馈⒉伎兀Φ率Х兜拿缤废鹪诿妊孔刺８餮Ｔ谑Φ率Ψ绻芾砩媳匦胱龅狡呓梗阂灰鼓薪淌τ肱ザ澜哟ィ粢蚬ぷ餍枰沸栌肱富埃匦朐诮淌一虬旃医校匦胗械谌咴诔。薪淌τ肱ザ澜哟ヒ宦墒游ス嫖ゼ托形匦氪友喜榇Γ欢要禁止男教师借个别辅导

和面批面改之机单独接触女生；
三要禁止有两个教师以上的教学点和村小单人独班的开展教学工作，必须交叉任课；
四是禁止选派师德有问题的教师到只需一个教师的教学点担任教学工作；
五是禁止下晚自习的女生夜间单独回家，必须结伴而行；
六是禁止男教师在没有女生管理人员的陪同下进入女生寝室；
七是禁止男教师一人护校，不给师德可疑人员造成单独接触女生的机会。学校每学期必须召开

学生会、家长会，向学生和家长公布师德师风举报内容、举报电话及《男女生管理制度》、《男女教师管理制度》、《教师谈话制度》等，并要定期开展跟踪督办检查工作。

5、切实开展鈥準殁澔疃

（一）、查理想信念。是否忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。

（二）、查依法执教。是否有违背党和国家方针、政策的言行。

（三）、查爱岗敬业。是否热爱教育事业、热爱学校，尽职尽责，教书育人。

（四）、查热爱学生。是否关心爱护全体学生，尊重学生的人格，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康的发展。

（五）、查严谨笃学。是否勤奋刻苦钻研业务，不断学习新知识、新方法、新技能。

（六）、查团结协作。是否谦虚谨慎、尊重同志、互相学习、互相帮助、关心集体。

（七）、查尊重家长。是否主动与家长联系，认真听取合理化的意见和建议，并努力改进工作。

（八）、查廉洁从教。是否坚守高尚情操、无私奉献、自觉抵制社会上的不良风气，不利用职业之便谋取私利。

（九）、查为人师表。是否模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德、以身作则、注重身教。

（十）、查服务观念。是否满腔热情地为学生服务、为家长服务、为社会服务。

【篇五】

让爱温暖后进生的心灵

作为一个小学教师，我们应该知道小学教育是提高全民素质的基础教育，就是要提高所有的学生的素质。但由于受旧的教育思想和考试制度的束缚和影响，有些教师往往偏爱学习好又听话的学生，而冷落、歧视后进生，这样就使得后进生得不到及时的帮助和鼓励，成绩只会越来越差，因而影响了整体的教育质量。特级教师丁有宽老师，把转化后进生的教育经验凝铸成“没有爱就没有教育”的至理名言，深深地启发了我，认识到要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。

一、尊重人格，恢复后进生的自尊心

在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”。其实，积极进取是每个小学生应有的本质，后进生同样具有较强的上进心，他们之所以表现出不思进取，主要是没有良好的条件。由于他们平时受到的指责多于赞扬，经常受到教师的训斥，同学的嘲笑，家长的打骂，使心灵蒙受创伤，丧失了一般学生正常的自尊心，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是无济于事的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：(１)不厌恶、歧视；
(２)不当众揭丑；
(３)不粗暴训斥；
(４)不冷嘲热讽；
(５)不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个留级的女同学，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，各科成绩都差。从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，为了免遭别人讥笑，不敢与人接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，并安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，课堂上有意让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励。经过了多次的耐心教育和精心辅导，使她在班中逐步恢复了自尊心，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。这时教师要做一个有心人，平时多观察，要用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，哪怕只是微不足道的一点，使他们感到老师并没有嫌弃他们，老师对他们是关注的，从而消除他们的对立情绪，愉快接受老师的帮助，逐渐进步。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样愿意进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从漆黑的夜空中寻找出闪光的小星星。事实证明，后进生并不是一无是处，各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能儿”。相反“淘气、调皮的孩子聪明”是有一定道理的。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；
学习上有所进步就给予赞许；
品德上做点好事就进行表扬。千万别让后进生认为，老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行动表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，必须做到“五多”：(1)多个别谈话；
(2)多沟通家长；
(3)多表扬鼓励；
(4)多正面疏导；
(5)多指明方向。

在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。有这样一个同学，由于家长缺乏正确管教，从小养成说谎和偷钱的坏习惯，常常挨骂受打，但她在班上却乐于为集体做点好事。针对这种情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；
再用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；
最后与家长密切联系，统一要求，配合教育，使这个同学既明白道理，又深深地感到老师和父母对她真挚地关心、爱护。此后，一学期来没有发现她有说谎和偷钱的行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里学雷锋做好事的积极分子，她用实际行动证明自己走上了进步的道路。

三、逐步要求，树立后进生的责任心。

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能袒护他们的缺点和消极因素而降低要求。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们理解，对他们逐步提出要求，正是对他们信任的表现，这才是一种更加深厚的爱，真正的爱。对后进生逐步提出要求，使他们树立把自己培养为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的责任心，从而形成渴望进步的内驱力，这是自我意识趋向成熟的表现。只有在责任心树立以后，后进生的转化才有实现的可能。然而，对不同的对象也应该有不同的要求，转化的目标要符合个人的实际，要求要具体明确，使他们经过努力能够达到，在新的起点上又提出高一点的要求。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察了解，分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他的表现和特长，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的一步。

四、集体帮助，培养后进生的自信心。

后进生学习、生活在集体环境中，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良品质的熔炉，又是后进生走向进步的摇篮。班主任在教育、转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个同学掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（１）互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒他们遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”，辅导学习，解答疑难，帮助改进学习方法。（２）丰富多采的课外活动，如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，硬笔字比赛，游戏抢答，知识竞赛等，使后进生融进欢乐、愉快的集体生活之中，并为他们提供一个展示自我、表现才能的舞台。（３）组织参观访问活动，如组织学习生参观当地名胜古迹，铁军烈士公园，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。（４）争当“红花少年”、“文明学生”的评比和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中弘扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好风气。各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭

的温暖，逐渐改掉了自卑的心理和孤僻的性格，培养了同班集体一起争取进步的自信心。

转化后进生的工作是一项长期、反复、艰巨的教育系统工程，它不可能一抓见效，一劳永逸，而需要连续地教育，耐心地期待。转化后进生还需要学校、家庭和社会共同形成立体化的教育网络，才能获得更好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。概括我的体会是：璞玉需雕琢，铁杵可磨针；
浇树要浇根，育人要育心；
转化后进生，全靠献爱心；
“一心”唤“四心”，顽石变成金。

【篇六】

师德主要从教师的人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。

一.铸炼师德自律始

既要言教,又要身教,身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。具体地说——

教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的根本,形成学生高尚的人格。如“天下兴亡,匹夫有责”的爱国主义思想,“天行健,君子以自强不息”的人生进取精神,“地势坤,君子以厚德载物”的博大胸怀,“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节,,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的大丈夫品格,以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面,这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说,教人读书,首先要使受教育者“为端人,为正士,在家则家重,在国则国重,所谓添一个丧元气进士,不如添一个守本分平民”。但是,关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出:“务学不如务求师。师者,人之模范也。”

教师只有处处要以大局为重,克服个人主义,自觉遵守宪法和社会公德守则,遵守校纪校规,以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此,教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文,强化法制观念,在学法的同时,要懂法、守法、护法,以身作则;在学生中宣传政策和法律条文时,就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识,讲究精神文明和社会公德,注意礼貌,平等待人,首先自己要能做出表率。

教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育。随着形势的发展,高科技突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就会落伍。当今的时代,人们只有具备了学习的能力,具备了可持续发展的能力,才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力,还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

“教师无小节,处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三只是:思想--真,品德--美,情感--善,只有“三足鼎立”,真、善、美和谐统一,才能为人师表。苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”。子曰:“其身正,不令而从。”

二.没有爱心的培育就没有师德的提升

教师对学生的爱,就是“师爱”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。”

中国古代师生关系中尊师爱生的佳话不胜枚举,许多事迹感人至深。孔门师生之间感情相当深厚,关系十分密切融洽。孔子对学生充满了爱心。学生生病,孔子亲往探视,例如,“伯牛有疾。子问之,自牖执其手,曰:‘亡之!命矣夫?斯入也,而有斯疾也!斯人也,而有斯疾也’”师生之间亲密如同父子之情。颜渊不幸病死,孔子极其悲痛,“哭之恸”。对学生没有高高在上的心理,而是采用一种平等友善的态度。《吕氏春秋》指出,要建立良好的师生关系做到“师徒同体”、“师徒同心”。对于教师而言,要能“视徒如己,反己以教,则得教之情也。所加于人,必可行于己。若此则师徒同体”;对学生而言,则要尊师敬业。为什么要师徒同心呢?因为“人之情,爱同于己者,誉同于己者,助同于己者”;如果师徒相互异心,就会相互怨恨厌恶——“人之情,恶异于己者”,“不能亲其所怨,不能誉其所恶”。倘若师徒同心同德,学业便由此而彰明,道术由此而大行,取得最佳教学效果。但是,我们有的老师,却没能让学生体会到老师对他们的爱。例如,有一位中学老师,他从初一开始接了一个班,班中有一位学生,上课从来不举手,即使老师点名,她也不发言,已经到了初二第二个学期了,她还是如此,有一天,老师为了让她发言,就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题,而这位学生站起来,可是头是低下的。老师说:“请你抬起头来,往前看,看见了什么?”这位学生轻轻地回答说:“我没有看见什么?”“你再仔细看,看见了什么?”学生还是摇摇头,老师就指着黑板问:“这是什么?”“哦,这是黑板,”“对,你的前途就像黑板一样黑!”老师回答说。老师从他的出发点来说,他是为了关心学生的学习,可是,一句话,不仅伤害了那位学生,而且,伤害了全班学生的自尊心。

传统的“仁义”,谦爱”思想是可以引导着师生关系的优化的。倡导"仁义"的孔子始终以“仁”为人生追求的目标,认为“君子喻于义,小人喻于利”孟子奉行“老吾老以及人之老;—幼吾幼以及人之幼”之道;墨家要求“兼爱”——爱天下的人。作为知识分子的教师,当然应该时时事事以君子的标准作为自己行为准则,追求一种由感情构建的永久性关系;而并非由物质利益粘合的临时性关系。《吕氏春秋》认为,“疾学在于尊师。师尊则言信矣,道论矣。”“为师之务;在于胜理,在于行义。理胜义立则位尊矣。”

【篇七】

教育是一门爱的艺术！高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”作为一名教师，尊重和爱护学生是做好教育教学工作的前提，也是一个教师在工作中取得成功的基础。在现实生活中人人都懂得爱学生的重要，但不一定人人都会爱，因为爱学生是要讲究一定的艺术和技巧。如果教师能用爱心来浇灌祖国的花朵，就能建立水乳交融的师生关系，教育教学工作也就迈上了一个新的台阶。

一、用爱心理解学生的喜怒哀乐

当我任教每一批的新班级学生，我都会分别给两个班级的孩子致欢迎辞向他们表示热诚的欢迎，并告诉他们：你们的到来让老师的世界充满爱的活力！然后对他们提出诚挚的希望，让他们感到小学学习的美好，对未来的学习生活充满希望。我也会向学生介绍一个优秀的“我”，我的爱好，我的长处特别是数学方面的优秀表现（特别喜欢数学这个神奇的领域，没有不会的题目、计算又对又快等等）以及一些短处（有点偏心：喜欢认真思考、上课专心、积极举手发言的孩子，还会在小朋友需要老师提醒的时候给予批评），让小学生建立对学校的喜爱、对老师的尊敬。然后发给每人一张纸，要求他们写下自己的基本信息与想和老师说的悄悄话，结合与拼班老师的交流等，全面了解学生的喜怒哀乐，熟悉每个学生的特点。因为我认为只有在充分了解的基础上，才能做到有的放矢、因材施教，才能使我的教育收到事半功倍的效果。

二、用爱心观察学生的言谈举止

有很多学生对老师都是敬畏与惧怕的，不和老师沟通，也不敢在老师面前表露自己的真情。因此我们每一位老师就要善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界，并能及时和学生沟通和交流。当学生生病时送上轻轻的问候、柔柔的抚摸，履行妈妈的职责；
当学生成功时，奖以欣赏的目光、鞭策的话语，做一回慈祥的爸爸；
当学生失意时，给予热情的询问、细心的剖析，当一回心理医生，当学生犯错误时，给予必要的警示、合理的规范，履行教育的职责。即使学生表现一般时，也要多和他们交谈，拉拉家常，扯扯学习，放下架子做学生的朋友。老师一道友好的眼神、一声亲切的呼唤、一句热情的赞扬都会让学生如沐春风。对于发展中的那部分学生我们要给予更多的关注，他们就象河中的砂子，因为我们还不具在慧眼，没有发现它的闪光点。我们要戴着放大镜去发现他们的闪光点，久而久之，你会有惊人的发现，他们真的是闪光的金子呢。

三、用爱心装点学生的平淡生活

学生的生活基本上是家庭－学校两点一线的生活。每天的活动除了听课就是写作业。学生希望有一些新奇的东西让他们的校园生活丰富多彩，希望多参加一些课外活动。每位老师都有责任为学生带来清新的空气，虽然我不是班主任，但是我也经常参与班级的管理，参与学生的学习生活活动，如讲童话故事比赛、红色雏鹰网络征章，协助班主任编排红歌大家唱，指导学生写童话、画童话等融知识性、趣味性于一体的活动；
结合教材特点，指导学生做小实践、小调查活动；
在春游等活动中与学生玩老鹰抓小鸡游戏、跳绳比赛、开心接龙，逗同学开心拍照；
在代课的时候带着全体同学玩互动小游戏、智力小游戏等等。与学生的多方位接触，既丰富了学生的生活，激发了学生的热情，教会了学生求知，更贴近了师生间的距离。

四、用爱心铺设沟通的桥梁

俗话说“精诚所至，金石为开”，只要我们付出真爱，就一定会获得丰厚的回报。心灵的沟通更需要一个“爱”字，用爱巧架沟通之桥。

1、香甜糖果笑眯眯

在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂蜜，这种仪式的用意不言而喻：书本是甜的，知识是甜的，读书是甜的。使孩子从小就对书本、知识、读书产生兴趣与向往。在我们学校，每年都会组织大的活动，活动中常常会发糖果给孩子们当奖品，孩子们拿到奖品非常开心，还要比一比谁奖励的糖果最多。我教低年级比较多，家里常有糖果闲置无人问津，用来“花花”低年级的小朋友真是物尽起用：于是，谁的作业写的特别工整奖一颗，谁的作业又对又快来一粒，谁上课由始至终都认真参与鼓励一下，谁最近进步了表扬发一点……偶而用一用，促进的效果还不错，学生也像犹太人的孩子一样，尝到读书是甜的了。

2、圣诞寄语乐淘淘

现在是短消息流行的年代。在每年的新年到来之际，我常会拿到一些单位的节日贺卡，如何用好这些贺卡？我看利用这些贺卡与学生交流的最适宜！我会在圣诞节到来之前，给好多学生写一段新年寄语发给大家，每个同学都会喜滋滋地看我给他们的卡片，那种气氛真是一片欢腾！更有一翻过年的喜气！寄语的内容大多是鼓励与表扬，即使不怎么令人满意的学生我也只是提出新年的希望或者祝愿他圣诞（新年）快乐，一概不提批评与缺点。虽然不能保证每个学生都能朝着寄语的目标努力，但大多数同学会很珍惜老师的贺卡能体会老师的关心和爱护，也一定会努力完善自己，只要老师的付出是真心实意的，学生的回报就一定不是虚情假意的！在我收藏的贺卡中，其中有一张是一个在读高三的女孩子的寄的，她说她在每个圣诞节来到之际，都会想起我，永远都记得我在她六年级那年送给她的圣诞快乐贺卡！看来，感动的不仅仅是孩子！

3、生日寄语甜蜜蜜。

今后，我还要继续完成生日寄语甜蜜蜜的“使命”。班里的学生今年十岁的比较多。我把全班学生的生日在办公室的台历作好记号，在每个学生生日到来之际，利用批改作业的机会，在本子里夹一张小卡片，给那个学生写上一段祝福，祝他生日快乐，也真诚地希望他健康快乐地成长，成绩更上一层楼。如：一次一个学生过10岁生日，我给他写过这样一段话：祝你十岁生日快乐！十岁开始你的年龄变成了最小的两位数，老师希望随着这个两位数越变越大，你的生活越来越丰富多彩，学习也越来越棒！老师在心中为你点燃十支五彩的蜡烛，高高插在生日蛋糕的塔顶就象一座耀眼的皇冠！祝你生日快乐！说真的，得到这样的祝福，有哪个孩子不高兴呢？

有人说：“没有爱的教育，就象晒干的丝瓜，无汁无味。”而我认为没有爱的教育就象平静的死水，没有生机与活力。在教育事业的天空中，有了爱，天空便总是蔚蓝的。爱心就是教育的灵魂！

【篇八】

“没有爱，就没有教育”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感；
去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。

“教育”，一直是个庄重的字眼，“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。这是因为“没有爱，就没有教育”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱幼儿、不懂得如何施爱于幼儿的教师没有资格做幼儿教师。热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；
爱应该与教育同在。

一、教师的爱

教师对幼儿的爱是广义的，是非血缘关系的爱，是既普通又神圣的超越的爱的诠释。它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱幼儿，也就是关爱自己；
是一种珍惜，是一种生命的表达。

师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识。体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。还包括了教师创造爱的环境的能力——让每个幼儿处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给幼儿；
使幼儿在自由自愿的爱的空间里健康成长。

师爱，倾心而为了教育，是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱幼儿，就能赢得幼儿对自己的尊重与爱，从而促使他们乐于接受教导。

二、爱的表达

（一）教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感。对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；
于是，就需要我们对师爱有一个正确的表达方式。尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。

意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的主人公安利柯老师，是一位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。在看似粗犷的外表下，却存着的确是一颗母爱般细致的爱心。最让人感动的是他的一番话：“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子……”实在叫人佩服之至，他告诉我们要用爱来呵护幼儿。“做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”爱幼儿不也是一样道理吗？在给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止一次地严厉批评“违规”幼儿，摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育”。真的太多的“过”了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？我们的教育把老师的训斥、处罚视作理所当然，并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还被继承和沿用。这是孩子们的悲哀，教育的悲哀啊！《爱的教育》中爱的教育，应该引发每位教育工作者的深思了。

（二）“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；
没有爱就没有教育。”（《爱的教育》译者夏丏尊）这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量的宏大。对幼儿动之以情、晓之以礼地进行情景教育，与他们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。如在为玉树地震死难者进行默哀中，我精心组织了本班幼儿自主地进行了哀悼，，庄重地开展了这一活动。使参加活动的孩子感受到了“大爱”的境界。是的，教育如果没有爱，就不称其为教育；
教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与幼儿的交流中，更需要教师调整好健康向上的心态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。一个微笑，一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱。关注这样的细节，是表达师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。

三、与爱同行

爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；
作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。

面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；
应该学会忘却感伤、丢掉失落；
面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱；
送走了长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子。调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。

爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；
我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。

是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。

所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。

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