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    植树问题 [植树问题（2）]

    时间：2019-10-14 16:03:29来源：百花范文网本文已影响人

    植树问题（2） 课题 植树问题（2） 课型 新授课 设计说明 本节课在设计上比较注重新知识和旧知识的联系，关注学生的知识经验和思维特点。能创造性地使用教材，采用更适合学生的素材。提供给学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师的教学方式很明显地发生了变化，不再是教教材、教学生，而是让学生自己去探索.学生的学习方式也发生了很大的变化，不再是教师教什么，学生就学什么，而是通过动手操作、自主探索、合作交流完成自己知识体系的建构。在整个学习活动中，学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。本节课在转变教师的教学方式和学生的学习方式上、在创造性地使用教材上、在教师的角色转变上，都有较好的体现。

    学习目标 1.了解沿封闭图形植树的特征。

    2.结合具体情境，掌握解决沿封闭图形植树问题的方法。

    3.运用多种方法解决沿封闭图形植树问题。

    4.培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。

    学习重点 在封闭路线上探讨植树问题。

    学习难点 掌握沿封闭图形植树的规律。

    学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习旧知，引入课题。（5分钟） 1.课件出示复习题。

    （1）学校开展校园文化建设，我们班的植树任务是在一条8米长的小路的一旁，每隔2米栽一棵树，可以怎么栽？ （2）学生汇。. 2.引入新课。

    （课件展示在封闭路线上的植树图）生活中，还有把树、花沿着各种封闭图形种植，这节课我们就来研究封闭路线上的植树问题。（板书课题） 1.（1）学生根据已学知识，进行汇报。

    （2）学生交流后汇报：
    A.两端都栽：8÷2+1=5（棵） B.两端都不栽：8÷2-1=3（棵） 2.明确本节课的学习任务。

    1.我会填。

    一根木棒，要锯成6段，需要锯（5）次；
    如果锯3段需要2分钟，那么锯完这根木棒需要（5）分钟。

    二、动手操作，感受新知.（20分钟） 1.动手操作，发现规律。

    （1）沿封闭图形植树，棵数与间隔数之间又有什么关系呢？ （2）利用学具中的绳子和牙签，围一个封闭图形，固定在泡沫板上，数一数牙签数和间隔数，汇报你的发现？ （3）师：我们虽然围的图形不同，用的牙签根数不同，间隔数也不同，但我们有一个共同的发现，那就是：根数=间隔数。

    2.应用规律，自主学习108页例3。

    （1）自主读题，分析题意，明确已知条件和所求问题。

    1.（1）学生认真倾听、思考。

    （2）学生分小组按要求动手操作，教师巡视指导.操作好后汇报自己的发现。

    （3）倾听老师的小结，明确封闭图形棵数与间隔数之间的关系。

    2.（1）完成老师的要求。

    （2）学生用发现的规律独自解答例3。

    2.学校教学楼和多功能教室的长廊相距24m，每隔3m放一盆花，两端都要放。一共要放多少盆花？ 24÷3+1＝9（盆） 答：一共要放9盆。

    3.一个湖泊周围长180m。沿湖泊周围每隔3m栽两棵柳树，湖泊周围栽了多少棵柳树？ 180÷3×2＝120（棵） （2）应用规律，独立列式计算。

    （3）指名汇报算式，并引导学生理解算式的意义。

    3.总结。

    通过同学们用不同的方法对封闭路线上的植树问题进行验证，得出了规律，我们可以用这个规律解决生活中很多的实际问题。

    （3）认真倾听，交流算式的意义。

    3.倾听老师的总结，明确在封闭路线上的植树问题的规律：棵数=间隔数。

    答：湖泊周围栽了120棵柳树。

    4.同学们围绕圆形池塘栽树，每两棵树之间的距离是3m，照这样计算，种15棵树的距离是多少米？ 15×3＝45（m） 答:种15棵树的距离是45m。

    三、巩固练习。（10分钟） 1.完成教材108页“做一做”。

    2.完成教材111页13题。

    1.学生读题，分析、理解题意，尝试独立解答。

    2.学生认真分析题意，发现此题的规律，独立解答。

    教学过程中老师的疑问：
    四、课堂总结，布置作业。（5分钟） 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。

    1.交流自己本节课的收获。

    2.独立完成作业。

    五、教学板书 植树问题（2） 1.一一对应。

    2.化繁为简。

    3.棵数=间隔数。

    六、教学反思 教学中，我创设了情境，给学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种自主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，学生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解就是学生建构知识的一个拐杖。在实际的教学中发现，利用在黑板上画图，分析每一种解法，更加有利于学生对每种解法的理解。学生有了这根拐杖，加上老师的这种不拘泥于课件的使用，同学们才能走得更稳、更好。

    教师点评和总结：

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